黨建工作融入高校創新創業教育的路徑研究

陳俊豪

摘 要：黨建工作是高校工作的重要組成部分，能為創業教育的開展提供豐富載體。課題組就黨建工作引領創新創業教育的作用進行分析，對黨建工作融入高校創新創業教育的路徑進行探討。

關鍵詞：高職;黨建工作;創業教育

要推進高等教育改革深入發展，需進行一系列創新創業教育改革的實踐活動，提升當前高校畢業生就業質量。當下，許多高校致力于為社會發展培養具有創新精神的高素質人才。如何將黨建融入創新創業教育實現兩者的相互促進，成為當前一個重要的改革命題。課題組以義烏工商職業技術學院為例，就黨建工作視域下拓展高校創新創業教育路徑進行研究。

一、高校創業教育中存在的問題

（一）教育觀念待提升

一方面，傳統應試教育給師生強化了某種教育觀念，該種觀念使得大多數人未能意識到創業教育的重要性。創業教育脫離其他教學而獨立存在，缺乏有效的育人載體。另一方面，盡管有一些大學生具備自主創業的意識，但由于受外在環境局限，導致這種創業動機無法真正落實于行動，只能停留在理念和形式上。

（二）指導體系不完善

其一，創新創業教育雖然已受到高校師生的重視，但當前并未得到太大改進，依然作為獨立模塊存在，并未納入到整個教學體系中。事實上，創新創業教育涉及的范圍及其廣泛，囊括了多門學科內容，但在實際教學過程中，其逐漸脫離專業課程，無法發揮其實質性作用。其二，各高校在創新創業教育領域的投入力度不夠，缺乏一支素質過硬的教師師資隊伍。大部分高校創業導師都身兼數職，專業性有待提升，不能為學生提供專業性指導。其三，許多高校開展了各式各樣的創新創業模擬活動，但是這些活動形式簡單、內容枯燥乏味、可操作性差，不能提升學生創業能力。

（三）保障機制不健全

其一，高校各組織機構間缺乏聯系，各自為政，難以為創新創業教育提供科學完備的服務。現階段，仍然有不少高校缺乏應有創業教育指導服務機構，對各項教育資源利用率較低，組織渙散成為阻礙創新創業教育改革關鍵因素之一。其二，創新創業教育局限于理念和形式問題較為突出，缺乏學生可供學生實操的各類實踐平臺。長期的應試教育讓教育管理者過多展示創新創業業績，而非真正意義上提高學校畢業生就業質量水平。盡管一些高校創建了實踐平臺，但平臺的實際運行卻缺乏相應的組織經驗。[1]其三，大多數高校都缺乏一套科學完備、客觀公正的考核管理機制，也正是基于此使得校內教師和學生不重視創新創業教育。

二、高校黨建工作引領創新創業教育的積極作用

（一）有利于創業意識的提升

黨建工作在高校育人工作中發揮重要作用，能增強學生對國家的認識，培養學生的家國情懷。高校學生黨建工作可將各部分學生形成一個統一整體，從而適應社會發展對于人才的需求。與此同時，黨組織也可將創業教育中表現突出的學生吸收到黨組織中來，更好地激勵創業教育工作的開展。

（二）有利于創業精神的培育

在革命戰爭年代，共產黨憑借百折不撓、不畏艱難的紅色精神，抵御外敵爭取解放，成立了中華人民共和國。自改革開放以來，共產黨黨更以奮發圖強、勵精圖治。創新創業教育的教學理念獨到，采用的教學模式具有創新性，針對大學課程體系的教學要求開發，在傳承以往教育模式特色的基礎之上，對黨建工作的開展也能起到促進作用。

三、黨建工作融入高校創業教育的路徑

（一）加強思想引領，營造創新創業氛圍

廣義的創業文化環境是指在創業實踐的活動過程中，形成的以經濟發展水平、政府政策、文化價值、自然因素、社會狀況等構成的文化氛圍。強調了社會主體力量的參與，發揮了政府經濟、文化、政治等調控的手段和職能，結合了黨組織的作用，完善優化創業文化環境和整合優勢資源，經過創業教育的形式最大化豐富了創業環境。[2]政府應積極主動發揮指引導向的作用，出臺大學生創業優惠政策，幫助扶植大學生創業優秀項目，培訓創新創業教育體系，真正落實到大學生創業群體中去。高校和企業應加強大學生長期職業生涯的規劃管理，重視對學生的創業教育規劃工作，培養大學生群體的創業意識，實現大學生創業的夢想。社會群眾應當全面認知、了解并認可創業的實質、價值所在，為大學生群體創業提供社會層面的導向支持和推動力。

在日常教學中，營造創新創業教育的良好氛圍是發揮黨建工作思想引領作用的根本保證。各院校要充分整合各項教育資源，通過思想教育使得當代大學生在思想和行動上符合黨章的宗旨要求，堅定自身的理想訓練，樹立創新精神，培養創新能力。通過與政府、行業、企業、基層社區合作共建以創業園為平臺的“政校企”三元聯辦制實踐育人創新創業基地、以校外創業孵化器為平臺的“校社”雙元社區學院制實踐育人創新創業基地。另外，通過眾創空間平臺、創業沙龍平臺和創客志愿者等載體，形成想創業、敢創業、拼創業的良好創業氛圍，大力推進院校創業教育的有效開展。義烏工商職業技術學院致力于區域布點，精準服務。以學校為中心，方圓十里內形成電商產業新經濟業態，有力地推動了義烏“淘寶村”的規模化、集群化發展。

（二）發揮服務職能，強化創新創業實踐

黨建工作引領學生發展，可嘗試邀請專家學者入校舉辦講座、鼓勵學生們進行宣傳欄設計等各種形式，營造濃厚的創新創業發展氛圍。黨組織不能被動接受學生的建議，而是要貼近學生實際，了解其真正需求提供相應的服務。義烏工商學院以“創”立學，通過與政府、行業、企業、基層社區合作共建以創業園為平臺的“政校企”三元聯辦制實踐育人創新創業基地、以校外創業孵化器為平臺的"校社”雙元社區學院制實踐育人創新創業基地。[3]另外，通過眾創空間平臺、創業沙龍平臺和創客志愿者等載體，形成想創業、敢創業和拼創業的良好創業氛圍，大力推進學院學生創業教育工作。

要不斷優化和完善對于校內相關組織機構的管理，設置多種多樣的服務機構，并與學校專業教育相聯系，確保將創新創業教育具體落實到教學各環節中。工商學院積極搭建社會服務平臺，建立同創基金，發動優秀畢業生們成功創業后，心懷感恩。組建畢業生和在校生幫帶平臺，分享自身創業經驗，為在校創客們答疑解惑。通過電商下鄉等途徑，以培訓、講座等形式對外開展創業技能培訓。將志愿服務拓展到市場、社區、農村、醫院、民工子弟學校等諸多領域，基層黨組織的服務功能得以發揮到極致。

（三）突出組織保障，完善創新創業體系

高校黨組織要進一步優化結構。其一，要設立專門的創新創業教育指導服務機構，加強校內外創新創業教育相關機構間的聯動。此外，還要積極采取一系列行之有效的措施籌集創業資金，為創新創業教育永續發展打造堅實基礎。其二，要聘請理論知識扎實、實踐經驗豐富的創業導師領導學生組建創業團隊。要不斷優化和完善對于校內相關組織機構的管理，設置多種多樣的服務機構，并與學校專業教育相聯系，確保將創新創業教育具體落實到教學每個環節當中。

考慮到創業的特殊性，為方便學生靈活掌握學習時間，工商學院鼓勵黨員教師帶頭通過自我研發、校企合作等形式開發在線課程，幫助和指導更多的學生、校友和社會人士從事創業，充分發揮服務功能，用“互聯網+”思維辦創業教育。創業學生們可在創業空檔完成課程學習，做到創業學習兩不誤。[4] 圍繞"“專業+創業”、“崗位+創業”創業人才培養模式，每個黨員教師帶頭建立的工作室孵化30余名學生進行創業。此外，工商學院還經常組織好書推薦、經驗分享、干貨共享等活動，以多種形式搭建在校大學生及畢業生電子商務創業分享、互助、共成長的平臺。通過黨建工作引領大學生創業創新教育是當今趨勢，黨建工作的不斷完善推動了創新創業教育成為大學生創業和黨建設工作聯系的新載體。大學生忙于專業學習，缺乏足夠時間和精力投入到創新創業教育過程當中，以黨建工作為途徑為解決該問題的提供了有利平臺。

（四）推進黨建改革，制定有效融合督查考核體系

凸顯創業教育需求不僅僅局限在課堂上所傳授的知識、技能，同時延伸輻射到精神、價值觀、思想、意識、觀念等創業教育所必備的各方各面。當前大學生在校求學期間創業意識朦朧、創業思想淡薄、創業氛圍缺少，同時社會經濟發展形勢低迷，就業環境對大學生不友善，從而造成高校的黨建教育缺乏載體。這就對推進黨建教育手段的改革過程中提出了更高的要求和挑戰，高校應順應經濟發展潮流，主動變革教育手段和形式，摒棄傳統被動的理論教學，去除枯燥保守的教學理念，轉變為創新、靈活實用的實踐應用型技能教學，真正提高大學生的創業教育水平。在實踐創業教育管理過程中，應以大學生群體為中心點，做到課程設置多元化、管理方式系統化、實踐活動多樣化、保障體系完整化。[5]同時，學校相關部門應著重加強對學生群體的服務，讓學生在良好的創業教育氛圍中受到良好的創業教育，理論和實踐技能操作并進，牢固創業意識和價值觀，真正學到活學活用，有效解決高校黨建和創業教育融合貫通的問題。

高等學校的創業教育與黨建在融合機制問題上不是一成不變的模式，也不是千變萬化的隨機模式，融合的管理機制應密切聯系考慮學校目前的發展現狀以及影響學校的政治、經濟、文化的環境因素。單從文化環境因素方面考慮，我國地域遼闊，傳統文化深厚，貫穿二者之間，形成了千姿百態的地方文化，各不相同，地方文化烙印影響了當地人們的思想觀念、價值取向。高校創業教育與黨建的融合機制應兼顧地方與全國、傳統與創新、個性與特點，只有切合實際考慮到這一點，契合關鍵點，才能合二為一，發揮融合機制威力，提升融合工作效果。進一步來說，深入摸索融合機制，在合理的基礎上再吸收其他成功模式，揚長避短，遵循差異性、統一性、全面性、真實性、系統性等原則，全面考慮各方面人、物、力因素，提升高等學校創業教育和黨建的融合效果。[6]有效的融合機制需要有效的督查考核體系的支持，需要多方主體尤其是高等學校管理機構的大力支持，才能從根源上保障融合效果。學校應該制定人才培訓教育管理系統和考核體系，從服務到管理，從學生到教師，從理論到實踐，從院級到校級，通過統一標準化的模式，構建考核體系;應階段性、靈活性、針對性、有效性地制定考核細則，統一創業教育目標與融合效果。

四、結語

各院校應將黨建工作不斷融入創新創業教育工作中，在實現兩者有機融合的同時，不斷提升工作成效，在提升黨建工作的同時，也不斷增強創新創業教育成效。

參考文獻：

[1]趙瓊.高職創業課程存在的問題及對策分析[J].教育與職業，2014（36）：119-120.

[2]丁文劍.協同理論視角下高職創新創業教育多元協作研究[J].教育與職業，2018（23）：64-68.

[3]金祖旭.基于創業指數的高職學生創業教育人才培養模式研究——以義烏工商職業技術學院創業教育為例[J].職教論壇，2018（25）：76-82.

[4]徐玉成.創業教育對高職大學生創業意向的影響研究——基于浙江省634個高職大學生樣本的實證分析[J].中國職業技術教育，2018（25）：76-82.

[5]丁琳芝.高職創業教育中的學分替代之探索與實踐[J]湖北工業職業技術學院學報，2017（06）：9-12.

[6]戴婷.高職創業教育“分層模式”探析[J].教育與職業，2015（15）：56-58.

基金項目：金華市社科聯2017年度重點項目“黨建+創客文化”校園黨建品牌的創建與探索（ZD2017066）