互聯網+背景下有機化學教學的思考

李艷

摘 要：本文結合互聯網在高校有機化學課程教學中的重要作用，從教學方法、教學內容和教學手段等維度來介紹“互聯網+”有機化學課程的構建思路，旨在通過有益的探討為高校教育教學信息化建設建言獻策。

關鍵詞：“互聯網+”;有機化學;教學思路

有機化學作為高等院校化學專業的基礎課程之一，其內容豐富，并且具有明顯的專業特征和很強的應用性，與人類的日常生活息息相關。現階段，互聯網的普及推動著教育教學信息化改革持續加速，以互聯網和多媒體為載體的“微課”“慕課”等信息化教學模式在高校有機化學課堂中得到了應用。在本文中，筆者將結合互聯網在高校有機化學課程教學中的重要作用，從教學方法、教學內容和教學手段等維度來介紹“互聯網+”有機化學課程的構建思路，旨在通過有益的探討為高校教育教學信息化建設建言獻策。

一、有機化學教學現狀

（一）教學內容理論多，實踐少

在課堂教學中，幾十分鐘的課時基本在“教師講，學生聽”中度過，而且大多數教師是照本宣科，借助板書和簡單的教具就可以上完整節課，但是這些知識有什么作用？能夠幫助我們解決日常生活中的哪些問題？應該如何操作才可以解決問題？諸如此類實踐應用方面的課程內容很少涉及，甚至有的教師也無法系統地講出我們在課堂中學的知識應該如何使用，而如此教學的最終目的不過是為了提高學生的成績，學生無法將所學知識真正轉化為化學素養。實際上，化學教學，尤其是化學實驗教學，應該是遇到問題、解決問題、培養興趣的過程，教師應該為學生留出自主探索和實踐的時間，鼓勵學生針對遇到的問題結合所學知識去獨立解決，培養其自獨立學習的意識，使課堂教學從“要我學”轉變為“我要學”。

（二）教學模式單一，教學手段落后

雖然目前計算機已在大多數院校中普及應用，但其中有很多學校只用它當作相應教育信息化號召的一個擺設，實際教學仍沿用以往“粉筆+黑板”的方式，教學手段比較落后，而且為了保證學生的人身安全，化學實驗室基本上不進行存在危險性的化學實驗，這種教學模式比較單一，無法擊中學生的興趣點，課堂教學效果可想而知。

二、“互聯網+”在有機化學教學中的重要作用

（一）有助于豐富課堂教學內容

教師在備課時，廣博的互聯網能夠為其提供課本以外的化學知識和教學案例，幫助其進一步完善教案內容。教師可以根據學生的化學基礎水平和興趣點選擇相應的化學新聞或者動畫視頻，課上在合適的時間播放出來，有助于提高學生的注意力，幫助學生更全面地理解課本知識。

（二）有助于充分調動學生的積極性

互聯網的特點在于信息量大、內容豐富、形式多樣，這恰恰符合新時期大多數學生的心理需求。基于“互聯網+”和多媒體設備構建“翻轉課堂”或者“微課”課堂，能夠擊中學生喜新探奇的心理，從而調動學生的積極性，在這種條件下輔以引導式提問或豐富的課堂語言就能引起學生的興趣，在興趣的基礎上學習難以理解的知識就不會顯得特別困難。當學生都樂于主動探索時，教學效率就會大大提高。

三、“互聯網+有機化學”教學模式分析

（一）利用互聯網資源構建“微課”教學體系，提高教學的針對性

“微課”是以視頻課件為主的課程教學方法，視頻課件不必過長，一般在十分鐘左右即可，備課時，教師根據教學目標通過互聯網搜索相關視頻或者直接錄制視頻，并對視頻進行編輯，一個視頻只需要講一兩個知識點或一兩個問題，多個視頻課件組合成一節課的知識內容，其優點在于可以將生澀難懂的化學概念分解成生動有趣的視頻課件，讓學生有一個從接觸到理解的過程，而且是愉快的學習過程，這是培養課堂興趣的重要步驟。制作微課視頻時要注意，每個視頻課件一定要有明確的教學目的，是解釋某個知識點還是闡述某問題的解決思路;要設定一對一的教學情境，引導學生自主探索;視頻畫質要清晰，并且有一定的審美性;不宜在吵鬧或人員頻繁走動的環境中錄制視頻，否則很容易分散學生的注意力。

（二）基于互聯網構建“翻轉課堂”，提高教學效率

“翻轉課堂”是一種基于互聯網教學平臺開展課堂教學活動的教學模式。課前，教師先要組建一個網絡課程組，組員是學生，教師是指導者。課前教師要通過互聯網教學平臺上傳與課程內容相關的動畫、視頻等可見，利用課余時間在線指導學生進行課前預習。課上針對學生在預習階段提出的問題以及整節課的重點進行集中講解，并引導學生進行分組討論。課下同樣是在線指導學生復習，在線批改學生作業，并及時利用網絡社交平臺與學生溝通批改中的問題。總體來看，“翻轉課堂”實際是“課前在線預習+課上講解+課后在線復習”的過程，教師全程把控學習進度，而且網絡溝通既快捷又能迎合學生的喜好（現在的學生大多數喜歡用網絡溝通），對于培養課堂興趣和提高教學效率都是很有助益的，通過下圖“翻轉課堂”與傳統教學模式的對比也可以直觀地看出其優勢。

“翻轉課堂”與傳統教學模式的對比圖

四、結語

學校教育作為傳遞專業知識和正確價值觀念的“主陣地”，在教育教學活動中所采用的教學方法和教學手段直接影響學生的課堂興趣和教學效率。為此，作為教育者要不斷研究新時期學生的個性和興趣點，及時更新教學觀念，基于互聯網積極引入信息化教學模式來豐富課堂知識和教學形式，而許多教學實踐也充分證明了，信息化教學真正實現了優質教育資源的國際化共享。微課、慕課和翻轉課堂的出現，使國際上一流的教育資源離學習者不再遙遠，只需一臺聯網的計算機或移動終端設備就可以瀏覽和訪問，從真正意義上實現了優質教育資源的國際化共享，不僅能充分調動學生的課堂興趣，而且也向學生展示學校教育與時俱進、大膽創新的學術精神。

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