高中生物中染色體變異類問題的解題方法探析

趙子菡

摘 要：高中生物科目中，染色體變異及其相關知識是其中極為重要的組成部分，染色體變異類問題在高考題型中也占有較大比例，基于此，本文就高中生物科目中染色體變異類問題的具體解題方法進行分析，以期優化相關問題的解題質量，改善高中生物染色體變異相關知識的學習效果。

關鍵詞：高中生物;染色體變異;題目解析

染色體變異相關知識在高中生物課程中是必修內容，所謂染色體變異，即染色體作為基因主要載體，染色體自身的結構與數量可能產生改變，從而導致基因結構的變化，對生物的遺傳性狀造成影響。高中生物學科中，染色體知識概念具備抽象性與復雜性，而染色體發生變異的相關內容更加復雜，與染色體變異相關的題目難度較高，為此就需要對相關題型的解題方法進行探討。

一、對知識概念加以明確

高中生物學科中，遺傳學及其相關知識是其中重點概念，在高中生物學習過程中，需首先明確生物遺傳學知識的具體概念，深化記憶，并在具體的題目解析中對相關概念加以利用，這在一定程度上會導致生物學科的學習難度上升。為此，高中生物科目學習時，需充分明確相關概念及其衍生知識，在加深知識記憶的同時，也可以確保在具體解題中形成清晰的解題脈絡。所謂染色體，即DNA及蛋白質組成的基因載體，染色體的結構與數目會對基因結構、排序與數目產生影響，進而影響生物遺傳性狀。染色體組是由細胞中非同源染色體構成，而非同源染色體之間存在明顯差異，影響染色體形態及功能，染色體組中的染色體會相互協調與影響，從而對生物的生長與發育產生影響。

對染色體變異相關知識的學習，需明確染色體變異現象的產生原因。染色體變異現象，表現為染色體結構變異與數量變化，對于染色體變異問題的確定需采用顯微鏡設備加以明確，為此就需要在高中生物課目學習中，掌握兩種染色體變異情況，并能夠在具體的解題時能夠對染色體變異的具體類型進行區分，從而采取相應的解題方法保證題目解析的準確性。在高中生物學習中，可將染色體的概念設計為圖譜，對染色體變異的概念邏輯進行樹立。解題過程中，基因突變與基因重組是兩種不同概念，因為在學習中應對基因突變與基因重組的性質加以充分明確，確認基因突變與基因重組是否會產生新的基因，有的放矢地進行題目解析。

二、對已知條件進行提取

高中生物學科的學習中，需充分掌握染色體的相關概念，能夠正確區分基因突變與染色體變異情況。同時，在對題目進行解析時，應當充分審題，提取已知條件，就已知條件進行分析，留意已知條件在題目中的具體運用，并通過具體圖形的方式進行信息識別。生物類問題的審題時，需明確生物題目通常會涉及的知識方面，比如在判斷生物是幾倍體的過程中，通常是指生物配子細胞中染色體的組數，許多情況下，生物配子細胞中染色體的組數減半，會導致對于題目的誤判，影響審題效果。[1]通常來說，生物體細胞中的染色體超過兩個時，需要對其具體來源進行判斷，如果生物的染色體是其體細胞，則可將其作為染色體組數。在判斷細胞染色體組數時，可將相同性狀基因出現的頻次或同音字母的數量作為判斷細胞染色體組數的條件。染色體變異題目的解析中，基因的表示方式通常會采用大寫字母來表示其顯性基因，比如當生物基因型為AaaBBb，則在進行題目解析時，可通過大寫字母的數量來對染色體組數進行判斷。染色體變異問題中，無論染色體大小還是形態的，都存在具備典型性與代表性的染色體，計算同類型染色體的數量，從而對染色體組數加以確定。出于保證高中生物染色體變異類相關題目解析質量的考量，在日常的高中生物學習時，應對相關題型進行反復訓練，提煉題目解析規律，從而全面提高染色體變異相關題型的解題能力。

三、以全面審題進行推理

染色體變異題目中，大多數題目都需要以已知條件為基礎推測相關題目的生物遺傳規律，為保證解題效果，就需要以遺傳學基本概念為出發點，通過清晰而明確的題目審析，結合已知條件與題目內容，有效推力生物染色體的變異情況。對于染色體變異信息進行推理時，應對題目中關鍵內容加以提煉。

例如，細胞基因型為AaBB，基因細胞在發生減數分裂時，出現了染色體分配紊亂問題，形成一個配子細胞，該配子細胞的基因型為AAaBDE，則根據該配子細胞的基因型對其他配子細胞基因型進行推斷。

根據配子細胞基因型，可以確定的是B基因所處的同源染色體，確認細胞減數分離中所進行的正常分離。基于AAaA的細胞基因組成，考慮到細胞基因組中的A與a處于同源染色體，則在細胞出現首次減數分裂時，細胞基因組中的A與a都處于相同配子細胞當中，確認二者屬于姐妹染色體，在該染色體單體未發生二次減數分裂時，A與a并未被分開，二者同處于一個配子細胞當中。因此可以確定，在可確定該配子細胞來自于相同的次級配子母細胞的配子細胞基因型為aB，其他配子細胞的基因型為BB。在對細胞基因型進行推理時，可采用實圖分析方法，通過實圖分析獲得相應信息，以為題目解析提供依據與支撐。當題目中的細胞分裂減數特征明顯時，可與題目具體內容加以結合，對基因控制情況下的具體形狀進行判斷，明確該細胞基因是否存在伴性遺傳。[2]另外，在高中生物學習中，也應當就染色體變異類題目進行反復訓練，能夠根據題目的具體要求進行隨機應變，從而不斷累積各種解題方法，形成成熟的解題思路，掌握解題規律及題目邏輯，從而提高題目解析能力。

高中生物學科問題解析能力的提升，需首先明確染色體變異知識的重要地位，確定知識點學習難點，奠定良好的知識基礎，在解題時要做到全面審題與題目分析，提煉其中已知條件，可列舉具體的染色體變異情況，結合生物知識理論進行科學推理，從而提高染色體變異題目的解題能力。在生物學習中，應不斷練習相關題目，掌握生物題目的解題規律，才能夠在具體解題時提高效率與準確率。

參考文獻：

[1]高澤群，楊華.運用知識分層策略進行高中生物教學——以“染色體變異”一節為例[J].中學生物學，2019，35（01）：7-8.

[2]王志偉，王苗苗，孫鴻才.如何區分基因突變和染色體變異？——對人教版高中《生物·必修2·遺傳與進化》的討論[J].中學生物教學，2013（11）：68.