竹產品感性設計互動教學實踐研究

劉澄樺 蔣劍平 胡玉平

摘 要：近年來，教育教學的話題一直社會大眾的熱點，從小學教育到中職教學，教育這項復雜又重要的事業需要每一個教學工作者去深思和創新。當社會各界對于設計行業提出更高的要求時，如何結合行業現狀和相關政策環境創新設計課程成為教學工作者新的挑戰。針對竹產品感性設計如何開展一堂生動有趣的互動課程成為本文探討的主要內容。在竹產品感性設計互動教學實踐中，筆者認為關注學生的興趣愛好，重視學生的主動性，激發學生的設計靈感，培養學生的動手能力和實踐能力很有必要。

關鍵詞：竹產品;感性設計;教學策略

眾所周知，中國是竹產業大國。雖然我們擁有豐富竹資源，但是當前竹產業對于竹資源利用不到位，缺乏新穎感性的設計，導致竹產品難以在市場競爭中脫穎而出。近年來也有不少設計教學工作展開了對于竹產品感性設計的研究。所以如何確立竹產品感性設計課題，培養學生的感性設計能力，在我們的課程中關注消費者的多樣化感性需求，設計竹產品感性設計互動教學實踐環節勢在必行。

1 根據學生需求和興趣，豐富竹產品感性設計課程的教學理念

對于設計課程來說，教師首先要充分考慮到學生的異質性，深入了解學生對于學習期間的需求是什么，對于設計課堂的認知又是如何？以及他們的學習的興趣又在哪里？教師只有做好這個前提工作，然后才能夠以此為基礎去設置好教學的課堂。根據學生的需求和興趣，可以從這樣的角度思考。比如：教師要采用貼近生活的、有趣的竹產品設計案例，通過經典案例分析讓學生體會到優秀竹產品中包含的人文情懷和社會價值。教師也可以生活觀察、生活體驗這樣的方法來豐富課堂，將課堂從教室延伸到室外，讓學生深入竹產品市場，消費者身邊去了解竹產品消費者真正的需求是什么，去體會如何從消費者角度出發設計一款受用的竹產品。無論是從課堂教學還是課外訓練教師都有注意學生參與的主動性，學生才是課堂的主動，設計課程的互動過程更多是學生之間的互動，督促學生共同討論當前市場上的竹產品、分析其創意、優缺點和制作流程，引導學生先借鑒，再創造。此外，教師在開展一堂互動教學課程時，還需要引入一些最新的設計熱點和技術手段到課堂里，加入學生關注的設計內容，根據學生的學習掌握程度和實操情況調整教學進度。其中平面設計教學要盡可能為學生打造真實性和多元化的設計情景，營造趣味高效的課堂氣氛。

2 利用互聯網、多媒體，與互動教學結合

伴隨著我們進入新時代，互聯網、多媒體的走進教育的課堂也是屢見不鮮，特別是對于設計課程來講，利用好現代化的科學技術會使教學工作事半功倍。比如：教師可以通過微課的形式上傳一些竹產品感性設計的視頻或者關于消費者市場調查研究的報告供學生們觀看學生可以通過在課上或是課后觀看視頻來學習課程，提高學習的效率，能夠靈活地復習和操作，另外教師在教授學生進行設計實操時，可以利用計算機技術，通過在設計實驗室上課，讓學生通過計算機一邊學習一邊進行設計。比如：教師在講解竹產品設計時可以下教授Photoshop軟件工具箱和菜單的基本教學，在平面設計和設計基礎知識扎實的基礎上，在拓展學生的設計的創新能力，指導學生制作感性概念匹配圖版的方式來體會感性需求。

3 增加學生設計竹產品的實踐實習活動，培養學生設計操作能力

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊詈玫膶W習手段還是學生親身參與到實踐中去，在真實情景下去設計竹產品，去銷售自己的竹產品才是培養學生設計能力最好的手段。增加學生竹產品的實踐和實習活動可以從兩個角度出發。一是校內，教師布置更多設計實踐的作業或任務，讓學生通過實踐實踐活動去了解感性設計。或者定期組織學生參與校內的設計比賽，竹產品銷售會等活動為學生營造真實的設計環境。比如定期展示一些優秀竹產品感性設計作品，引導學生借鑒，或為學生推送更多的竹產品咨詢，讓學生及時了解到竹產品市場發展情況。學校還可以提供資金為學生設計竹產品工作室和實驗室，讓學生能夠有效提升實踐能力和專業技能水平。二是校外，增強學校和企業項目的合作，讓學生參與到竹產品行業的參觀實習中，從中了解行業動態和竹產品市場發展趨勢，讓學生走出校門去挑戰自己。

4 重視對于竹產品互動課程的過程考核，提高教學效率

對于竹產品互動課程的過程考核主要有兩方面，一是對于教師教學能力和課堂效率的評估，二是學生的學習成效考核。一方面需要加強對于學生的設計基礎知識考核，感性思維、市場洞察能力的考察，培養實用性設計人才，同時結合新時代的要求，培養學生的學習能力、合作探究能力和創新創造能力。但是如何衡量教學目標的達成情況，我們可以從落實化、具體化角度出發，比如：通過建立督導制度，隨機對教師竹產品互動設計教學的課堂情況進行抽查。或者通過對于教師備課資料、自我課堂評價等文字進行評估，適當以學生的成績作為參考，制定多維度和全面性的評估。另一方面，學校對于學生的學習情況考核也不可以忽視，有效的學習考核和評定有利于激發學生學習平面設計的動機，規范學生在課堂上的表現。對于學生考核要遵循激勵性、創新性原則，具體方法來說：加大課堂成績占總成績的比例，并且要明確好課堂成績的考核制度，比如課堂成績可以包括出勤、紀律、回答問題等是必要的。

5 融入人文元素，提高學生的洞察力和創新力

基于竹產品感性設計教學內容的特殊性，在互動教學課堂中除了充分發揮學生的主動性，增加學生動手實操環節外，還需要教師增加大量的人文元素來引導學生的洞察力和創新力。設計作為一門藝術，比起自然科學更需要學生具備敏銳的藝術洞察力和靈活的思考反射能力。所以竹產品感性設計互動教學不應該過于限制學生的設計內容和設計形式。比如：教師可以鼓勵學生們與其他專業同學合作，適當利用現代化科技和設備，采用多元化的實踐手段和模式來提高開展設計過的。但是學生的合作之前需要教師為學生提供趣味性內容，人文性觀點等專業背景支持，在設計進行過程中教師要加強對于學生的監督和指導，及時引入社會的熱點和藝術文化。比如：增加一些少數民族的傳統文化設計元素，學習文學、語言、社會學等綜合內容來拓寬學生的眼界，為學生的設計提供強大的理念支持。以此來培養學生找出目標用戶的感性需求的能力，加深其對竹產品的感性多樣化需求的設計認識。

6 結語

本文筆者主要從根據學生需求和興趣，豐富竹產品感性設計課程的教學理念;利用互聯網、多媒體，與互動教學結合;增加學生設計竹產品的實踐實習活動;重視對于竹產品互動課程的過程考核;融入人文元素，提高學生的洞察力和創新力;共五個角度探討了竹產品感性設計互動教學實踐研究的要點。筆者只是希望根據自己的教學經驗和相關研究為竹產品感性設計課程提供一二建議，從而拋磚引玉引得更多教學工作者去探索設計課程的教學手段和竹產品發展未來。

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