多向“生活”要“生活力”

韓宇靈

幼兒期是人生發展的關鍵期，幼兒期發展的好壞很大程度上決定著孩子未來的人生發展。陶行知先生在《我的信條》演說中提出“我們深信生活是教育的中心;我們深信教育應當把環境的阻力化為助力;我們深信教育應當培植生活能力，使學生向上長。”這其中的“生活能力”，即是我們常說的生活力，是生存、生活的能力，是一個人生活下去，并有效融入社會生活的基本素能，其對人生發展，特別是處于萌芽階段的幼兒尤為重要。現代社會是高度社會化大生產的產物，一個人能否適應社會很大一部分取決于他是否具備良好生活的能力。而良好生活的能力同樣需要長期的潛移默化的熏陶和培育，特別是要打好良好的啟蒙教育基礎。生活力包括思路上的、方式上的以及價值體系上的一系列基礎性的因素，這些一般在幼兒期基本固定形成，而后續能力的提升基本依賴于人生閱歷的增長，因此從小就注意培養幼兒的生活力是十分必要的。

一、通過生活化演示，培養幼兒的生活力技巧

陶行知先生說“過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。”其實所謂“好的生活”其實就是我們成人所提供的。生活力的培養關鍵在于在好的生活中引導。小班幼兒的模仿力極強，所以生活力的培養還應該注重如何讓孩子模仿上，通過演示給孩子正確的日常生活中自理方法，讓孩子主動模仿，不失是一個極佳的教育方式。

一方面，幼兒教師以身作則。以身作則是一種最好的演示方式，這種自然的習慣性方式會讓幼兒感受到潛移默化的影響，生活力得到培養。例如在孩子面前，教師要養成經常洗手的習慣，并告訴孩子們勤洗手有益健康，孩子們就會收到這種影響養成勤洗手的好習慣。再如，教師要及時整理玩具，從哪拿來的東西再放回到哪，尤其在孩子面前更應如此，逐漸孩子就會有整理的習慣，以及把物品放置指定位置的習慣，生活力將不斷提高。

另一方面，培養幼兒觀察力和實踐力。小班幼兒有愛觀察的習慣，培養幼兒的生活力要充分利用幼兒愛觀察的特點，幼兒教師通過演示，讓幼兒注意觀察，逐漸地幼兒會主動去模仿，生活力必然會得到提高。例如，幼兒教師把不同的鞋子拿來放到腳上，通過區分左右腳的形式去區分反正腳，漸漸地孩子們就會發現左右腳的不同，也會發現鞋同樣有左右腳的差別，進而會自己主動實踐著來完成穿鞋，生活力得到培養和鍛煉。

二、通過生活化游戲，促進幼兒的生活力探索

在《新教育》中陶行知先生指出“學生有了趣味，就肯用全幅精神去做事，學與樂不可分”，因此要培養生活力必須先培養孩子對生活力的探索欲望。只要孩子有這樣的欲望來增強自己的生活力，那么對孩子生活力的培養就指日可待了。游戲是幼兒時期的主要活動，所以提高孩子對生活力的探索可以從游戲入手，通過幼兒教師對游戲的精心設計和改編，鼓勵孩子去探索生活中的事情，提高自我的生活力。

世界上沒有不會生活的孩子，只有不去用心的家長和老師。聰明的幼兒教師會在游戲上下功夫，比如讓孩子玩過家家游戲，模仿大人炒菜做飯，小小廚房玩具可以讓孩子像小大人一樣炒菜做飯，擺弄若干調料，這可以提高孩子的動手能力，還可以提高孩子的協調能力，讓孩子扭開調料瓶，對手指靈活性起到很好的鍛煉作用。飯做好以后還可以讓他們練習喂寶寶吃飯，不僅可以提高他們照顧別人的意識，還可以鍛煉自己的生活力。讓孩子給寶寶洗臉，搽臉，幫助寶寶梳頭等，都是自我生活力提高的好游戲。孩子們如果能給寶寶洗臉、搽臉、梳頭，慢慢也就能自己洗臉、搽臉、梳頭了。這對孩子生活力的提高會起到立竿見影的效果，關鍵是也提高了孩子的生活力的探索欲望，他們的心里會想著怎么樣才能照顧好寶寶，引起了他們的學習興趣。“興趣和好奇心是學習的巨大動力。”有了探索的欲望就會不斷探索下去。

三、通過生活化任務，鍛煉幼兒的生活力實踐

陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成文教育。”一切實踐活動都是建立在實踐標志物的基礎之上的，生活鍛煉會對幼兒生活力的養成產生事半功倍的效果。也只有讓孩子回歸到生活中，才真正讓孩子成長起來，成為一個熱愛生活和善于生活的人。幼兒園通常采用給孩子分配生活中的任務或請孩子幫忙完成力所能及的事情來提高孩子的生活力。比如，讓孩子們在玩完玩具后自己整理玩具箱，他們會很開心很聽話的完成這項任務，還會爭搶著把玩具放回玩具箱。在下一次玩完玩具后就知道要收拾玩具了。這還可以培養孩子整理的習慣，不僅提高了孩子的生活力，還培養了孩子愛整理的好習慣。

幼兒園還可以通過生活中的一些瑣事來開展活動，比如開展穿衣服比賽，穿鞋比賽，吃飯比賽等活動，讓孩子把這些日常生活中的事情當做功課來做，會加快幼兒園幼兒的生活力的提高。幼兒園開展穿衣服比賽，小朋友會在比賽之前熱衷于穿衣服的練習，反復的練習無疑會提高孩子的穿衣服的能力。這對于孩子來說是最大的收獲，無論比賽結果如何，這個過程讓每一個孩子都有收獲，這就是比賽的最大收獲。吃飯比賽也是一樣，在午飯時間，誰吃的最干凈，誰就第一名。小朋友們就知道了吃飯吃得好的標準，以后也會按照這個標準要求自己，讓吃飯像功課一樣被重視，這對培養孩子的生活力有很大幫助的。像吃飯這樣的事情通常都是不被重視的，但是當把吃飯變成比賽的項目時，就成了十分重要的功課，小朋友們也會高度重視起來，在以后的吃飯中也會執行比賽的標準，這樣就把孩子浪費糧食和不專心吃飯的毛病改掉了。孩子生活力的提高要源于生活，在生活中開發和運用，只有在生活中留意和創新，才能真正提高孩子的生活力。

綜上所述，生活力培養對于小班幼兒具有重要意義，幼兒教師要積極探索有效的方式方法，使幼兒在輕松快樂中提高生活力，通過鼓勵、演示、游戲、生活等教育手段，使孩子們的生活力得到培養，養成自己的事情自己做的好習慣，成長為能自理的愛勞動的小朋友。