風好正是揚帆時 不待揚鞭自奮蹄

代連鋒

陶行知辦學，非常強調“精神”。他的教育精神來自他對教育理論的自信，對教育使命的擔當，對教育事業的癡迷，無論環境如何惡劣，生活如何艱難，陶行知都以飽滿的精神、頑強的意志，驚人的毅力不懈追求，尋覓中國教育的曙光?！靶兄瘛辈┐缶睿饕ㄒ韵聨讉€方面：

一、獨立的教育探索

陶行知自離開中華平民教育促進會，就踏上了一條獨立自主的教育探索之路。他不依附于任何政治勢力，也不因為遭受政治勢力的打擊而屈服。正是這種卓然獨立，始終如一的教育探索，他才得以產生并踐行自己的生活教育理論。“滴自己的汗。吃自己的飯。自己的事自己干。”就是這種獨立探索的社會宣言和詩意表達。

二、執著的教育追求

在近代教育家群體中，陶行知所經歷的苦難是最深、最久的，但他在任何時候都沒有絲毫動搖，苦難只會激發他的斗志。迎難而上，愈挫愈勇，成為其一生的教育品格?！叭松k一件大事來，做一件大事去?！本褪撬麍允匾簧淖毅?。

三、寬闊的教育視野

陶行知為科班出身，曾受業于世界頂尖級的教育學家。他的教育視野非常開闊，既瞄準國際教育前沿動態，引入世界先進的教育理論和教育思潮，又積極引領中國教育發展和教育研究走向世界?！疤招兄粌H屬于中國，也屬于世界?！本褪菍ζ渥钫娴馁澝?。

四、鮮明的大眾立場

陶行知的教育理論和實踐堪稱“大眾教育學”“窮人教育學”，追求以教育服務大眾、解放大眾。這種大眾立場體現在他生命的每個細節?！耙呀逃椭R變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！本褪撬簧蠲赖脑妇?。

五、真誠的愛滿天下

陶行知一生愛國、愛人類、愛民眾、愛學生。他的愛，更多的是教育之愛、青年之愛、民族之愛、勞苦大眾之愛。這種“矢志教育、報效國家”是一種大愛。心中有大愛，人生亦有大修為。

六、無私的奉獻精神

陶行知辦教育總是竭盡全力，貢獻所有，從不謀一點私利。他的無私奉獻，甚至連累了家人。他一生清貧，正好兌現了他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的誓言。

陶行知作為教育家的一生是獨立的、堅韌的、奉獻的。他的教育實踐探索和教育理論追求，是大眾之福、民族之幸、國家之光，是中國現代教育發展的一座豐碑。他的精神與學說經過歲月的洗禮，終將牢牢地嵌入中華民族坎坷曲折的教育記憶，并不斷被提取和喚醒。

作為當代一名小學語文教師，我們肩負著沉甸甸的責任，這種責任來自社會、上級、學校、家長、同事、家人、也包括我們自己。教師是一個平凡、辛苦、清貧、甚至寂寞的職業。教育家陶行知讓我知道了什么是“執著”“追求”“奉獻”“大愛”“立場”“視野”“探索”……這就是“行知精神”，作為教育者，我們尤其需要這種“精神”。教育是事業，事業的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。讓我們珍惜這難得的機遇，風好正是揚帆時，不待揚鞭自奮蹄！