新課改下如何創新小學數學課堂教學

劉玉帶

隨著新課改的深入開展，課堂教學模式有了明顯的改變，教師開始更加注重突出學生的主體地位。但有些小學數學課堂氛圍仍然缺少生機活力，氣氛低沉，學生的學習興趣不高。因此，作為一名小學數學教師，我們應根據教學實際情況及時調整課堂教學策略，提高教學魅力和教學效率。

一、小學數學教學現狀

（一）教師在教學時使用的教學方法不恰當

教師在上數學課的時候，由于受傳統教學理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給于足夠的重視，這也使得他們的數學成績逐漸落后，這樣的后果也導致了學生逐漸失去對數學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數學知識的積極性也不高。

（二）仍然受應試教育觀念的束縛

自古以來都受“書讀百遍其意自現”的教育思想的影響，而且這一教學思想也一直延續到當下的課堂教學當中，尤其是小學階段的數學課堂當中。在應試教育的影響下，有一些數學數師在課堂數學當中仍然采用著“復習、學習”的單一循環模式，讓學生死記硬背一些數學知識，很多學生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學生只要能解答出問題就算算握了所學的知識。尤其是在數學教學當中很多教師都要求學生死記硬背一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結論講行必要的解釋，這導致了本來生動有趣的數學學習變為一個枯燥泛味的記憶過程。

二、新課改下如何開展數學課堂教學

（一）加強數形結合，深化思維鍛煉

為了鍛煉和培養小學生的思維能力，首先需要了解和掌握各種理論知識之間的內在聯系，通過利用思維手段加強知識與實際的聯系。數形結合的教學方式能夠將理論知識與具體實際有效結合，將抽象的內容具體化、形象化，通過空間形式與數量關系的相互轉化，研究和分析出理論知識的本質，最后解決問題，這也能鍛煉小學生的邏輯思維。因此，小學數學教師在教學過程中，應該盡可能借助圖形來教學生正確分析問題和解決問題。另外，就是用數量關系轉化圖形，用已經掌握的知識解決問題。比如，學生在學習正方形周長公式的時候，雖然有周長的計算公式，但是在教學過程中，教師如果只是讓學生把公式死記硬背下來，這樣就很難靈活運用。因此，在教學的過程中，教師需要通過靈活的方式讓學生學習和掌握這些知識。正方形由于長和寬的長度是一致的，所以計算正方形周長的時候，有四種方式：即①長+長+寬+寬;②寬×2+長×2;③長/寬×4;④（長+寬）×2。在介紹這些方法的時候，教師可以借助圖形來講解，這樣，就在加快學生理解的同時，加大了思維深度，增加了對知識運用的靈活程度。

（二）創設游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”

“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

1.引入故事，促進學生探索

愛因斯坦說過，教育應當使所有提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。這里所說的禮物就是學生樂于接受迫切需求的知識。

2.創設實際生活情境，激發學生學習興趣

著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，數學教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設良好的教學情境，讓數學走進實際生活，讓小學生在實際生活中看到數學，接觸數學，了解數學，激發學生學習數學的興趣。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。

3.營造競賽氛圍，提高學生學習競爭力

大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。小學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。在數學教學中，我們經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

綜上所述，在教學過程中，小學數學教師需要創新教學方式和手段的靈活性，不斷加強數形結合的運用，繼續深化思維、創設教學情境，加強與日常生活的聯系，通過在生活中正確引導小學生自己去發現、分析和解決問題，從而提高其學習能力和綜合能力，使其在后期的學習中能夠形成學習思維和方式，從而有效提高學生的綜合素質。