培養(yǎng)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語法、詞法和句法的學(xué)習(xí)習(xí)慣

劉佳

課堂教學(xué)中師生共同運用互動性語言創(chuàng)造的語境是一種動態(tài)的語境，其中師生、生生之間的交流也經(jīng)歷著一個發(fā)展的過程。說話者不斷地接受信息進行不同的動態(tài)反應(yīng)，交迭發(fā)問、回答，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中以教學(xué)主線為中心展開一個又一個任務(wù)型話輪。學(xué)生在語境中感知語法、學(xué)會詞法、掌握句法，理解背景文化。

一、語境中教語法

在任務(wù)型教學(xué)中，在不同的語境下，讓語法教學(xué)留白，給學(xué)生空間、時間去探索、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、生成、輸出、拓展。在經(jīng)歷了主動學(xué)習(xí)的過程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步提高。例如，在學(xué)習(xí)形容詞比較級時，我通過圖片、實物和學(xué)生之間的對比來學(xué)習(xí)形容詞的比較級，再把形容詞的比較級和最高級通過列表的方式呈現(xiàn)出來，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)三者之間的差別，從而總結(jié)出形容詞比較級和最高級的表現(xiàn)形式。把原來教師講授的輸入模式改為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的認知過程，從而發(fā)揮的學(xué)生的主觀能動性，讓他們從主動發(fā)現(xiàn)知識的過程中體會到成功樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、語境中學(xué)詞法

圍繞主線展開教學(xué)過程中常由淺入深展開教學(xué)環(huán)節(jié)。在語境中學(xué)習(xí)詞法，于重點處著墨，在一定的情境中學(xué)習(xí)詞匯，自動生成詞匯的含義、用法及基本的應(yīng)用環(huán)境。

1.圖片語境

運用圖片引導(dǎo)學(xué)生表達或描述，對重點詞匯進行著重解釋，讓學(xué)生理解含義的同時了解詞匯的應(yīng)用環(huán)境，從而能夠直接應(yīng)用于交際中。例如，在學(xué)習(xí)六年下冊第二單元Read and write一課時，我應(yīng)用練習(xí)當中的圖片讓學(xué)生認識lost這一詞匯，通過表演：Where is my pen？I lost my pen.Where is it ？學(xué)生猜出lost 是“丟失”的意思，然后我引導(dǎo)學(xué)生圖片：What happened with Wu Yifan？He lost his cap.這樣著重解釋一個詞匯，引導(dǎo)學(xué)生表述一句話、進行一個小問答，完成了詞匯的從認知到應(yīng)用功能的轉(zhuǎn)化。

2.對話語境

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或鞏固環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點難點與新舊知識聯(lián)系、拓展延伸的環(huán)節(jié)，于強調(diào)處鋪陳，可以讓本節(jié)知識與已學(xué)知識建立良好的知識體系，形成良好的知識鏈接，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)過去時What did you do last weekends？一課時，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)列出一些相關(guān)的動詞詞組，讓學(xué)生運用What do you do on weekend？句型進行對話練習(xí)，在學(xué)習(xí)詞法學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)動詞原因與動詞過去式差別后，進行現(xiàn)在時和過去時的句式轉(zhuǎn)化，從而構(gòu)建起新的知識體系，運用對比法讓學(xué)生了解差異，并不斷強化，以達到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.多媒體語境

通過直觀的動畫創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)詞匯。例如，學(xué)習(xí)單詞 dinosaure時，學(xué)生通過觀看主題圖動畫，看到恐龍公園里出現(xiàn)的各種各樣的恐龍，一下子就了解了 dinosaure的含義。

4.動作語境

無聲與有聲皆可以創(chuàng)造語境，教師通過手勢、動作或肢體性語言讓學(xué)生理解詞匯，發(fā)揮學(xué)生的主動性，體會成功感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

5.記憶策略

結(jié)合以上語境，采用比較法、類比法、歸納法、聯(lián)想法、表格法、歌曲法、創(chuàng)編法、拼音式拼讀法、前后綴記憶法等教學(xué)策略，記憶和運用詞匯，鞏固和拓展詞匯，為語用教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、語境中學(xué)句法

1.歌曲語境

通過學(xué)唱歌曲來了解基本句式，模仿歌詞中主要句型，進行對話練習(xí)，為對話教學(xué)做準備。

2.導(dǎo)圖語境

導(dǎo)圖中留白，拓展學(xué)生的思維。教師填寫導(dǎo)圖中的一部分，其余讓學(xué)生完成。通過完成某一情境中的任務(wù)，掌握句子結(jié)構(gòu)和句子的應(yīng)用環(huán)境。

3.談話語境

談自己的生活點滴感受，如通過講述自己出去玩生病了這一情境讓學(xué)生了解good day and bad day的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生對生活的思考，聯(lián)想自己的生活實際進行話輪表達。

4.生活語境

結(jié)合學(xué)校及自己舉行的美化班級和校園活動讓學(xué)生談?wù)撐倚５淖兓ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情，引發(fā)What a beautiful school.的贊嘆。

5.圖片語境

閱讀教學(xué)常會有長句子難以理解，難以朗讀，結(jié)合書上或其它圖片讓學(xué)生通過直觀的方式學(xué)習(xí)語言內(nèi)容，先理解句子再重點突破糾正語音。用圖片讓學(xué)生能夠表達和理解句子和句子里的生詞及基本句子構(gòu)成，同時也解決了難長句子的朗讀困難問題，一舉多得。比如學(xué)習(xí)When引導(dǎo)的從句用法，我讓學(xué)生讀、找、比、填、說，在不斷深入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步加強。

四、語境中解文化

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，了解東西方文化的差異是教學(xué)目標的要求，于拓展處暈染，通過多元化方式讓學(xué)生體驗文化內(nèi)涵。

1.活動中理解文化

作為深受中華文化影響的中國人要想理解西方文化、了解西方人的思維方式是教學(xué)的難點，我們給學(xué)生創(chuàng)造立體多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，按計劃組織了一系列英語活動：萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、英語節(jié)、母親節(jié)等等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體會東西方文化，感受英語的魅力。

2.制作中學(xué)會感恩

教學(xué)中或課余時間，我讓學(xué)生制作母親節(jié)感卡，結(jié)合課文內(nèi)容制作自己的單詞書、漫畫書、故事書等培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，通過手抄報展覽讓學(xué)生通過主題了解相關(guān)文化或培養(yǎng)寫作能力，在綜合復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上展示了學(xué)生的多種才能。

3.任務(wù)中學(xué)會合作

英語節(jié)是學(xué)生展示自己的好機會。活動過程中，學(xué)生發(fā)揮各自特長，找歌曲、編對話、編舞蹈、背臺詞……英語節(jié)圓滿地結(jié)束了，學(xué)生在活動中展示了才華，培養(yǎng)了能力，學(xué)會了合作，增進了感情。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法”。在語境中學(xué)習(xí)語法、詞法、句法，于思考處留白，于重點處著墨，于強調(diào)處鋪陳，于拓展處暈染，于關(guān)鍵處點睛，在教學(xué)主線引導(dǎo)的語境中學(xué)習(xí)，提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)涵，構(gòu)建自己的知識體系，通過內(nèi)化的過程形成語感并自然地交流，在與他人的互動中形成靈活的動態(tài)反應(yīng)，體會英語的語用性，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。