培養學生在語境中學習語法、詞法和句法的學習習慣

劉佳

課堂教學中師生共同運用互動性語言創造的語境是一種動態的語境，其中師生、生生之間的交流也經歷著一個發展的過程。說話者不斷地接受信息進行不同的動態反應，交迭發問、回答，在不同的教學環節中以教學主線為中心展開一個又一個任務型話輪。學生在語境中感知語法、學會詞法、掌握句法，理解背景文化。

一、語境中教語法

在任務型教學中，在不同的語境下，讓語法教學留白，給學生空間、時間去探索、發現、內化、生成、輸出、拓展。在經歷了主動學習的過程后，學生的學習能力得到進一步提高。例如，在學習形容詞比較級時，我通過圖片、實物和學生之間的對比來學習形容詞的比較級，再把形容詞的比較級和最高級通過列表的方式呈現出來，由學生主動發現三者之間的差別，從而總結出形容詞比較級和最高級的表現形式。把原來教師講授的輸入模式改為學生主動發現的認知過程，從而發揮的學生的主觀能動性，讓他們從主動發現知識的過程中體會到成功樂趣，形成良好的學習習慣。

二、語境中學詞法

圍繞主線展開教學過程中常由淺入深展開教學環節。在語境中學習詞法，于重點處著墨，在一定的情境中學習詞匯，自動生成詞匯的含義、用法及基本的應用環境。

1.圖片語境

運用圖片引導學生表達或描述，對重點詞匯進行著重解釋，讓學生理解含義的同時了解詞匯的應用環境，從而能夠直接應用于交際中。例如，在學習六年下冊第二單元Read and write一課時，我應用練習當中的圖片讓學生認識lost這一詞匯，通過表演：Where is my pen？I lost my pen.Where is it ？學生猜出lost 是“丟失”的意思，然后我引導學生圖片：What happened with Wu Yifan？He lost his cap.這樣著重解釋一個詞匯，引導學生表述一句話、進行一個小問答，完成了詞匯的從認知到應用功能的轉化。

2.對話語境

復習環節或鞏固環節，是教學重點難點與新舊知識聯系、拓展延伸的環節，于強調處鋪陳，可以讓本節知識與已學知識建立良好的知識體系，形成良好的知識鏈接，從而提高學生的核心素養。例如，在學習過去時What did you do last weekends？一課時，我在復習環節列出一些相關的動詞詞組，讓學生運用What do you do on weekend？句型進行對話練習，在學習詞法學生主動發現動詞原因與動詞過去式差別后，進行現在時和過去時的句式轉化，從而構建起新的知識體系，運用對比法讓學生了解差異，并不斷強化，以達到良好的學習效果。

3.多媒體語境

通過直觀的動畫創設語境，學生可以直接學習詞匯。例如，學習單詞 dinosaure時，學生通過觀看主題圖動畫，看到恐龍公園里出現的各種各樣的恐龍，一下子就了解了 dinosaure的含義。

4.動作語境

無聲與有聲皆可以創造語境，教師通過手勢、動作或肢體性語言讓學生理解詞匯，發揮學生的主動性，體會成功感，從而產生學習興趣。

5.記憶策略

結合以上語境，采用比較法、類比法、歸納法、聯想法、表格法、歌曲法、創編法、拼音式拼讀法、前后綴記憶法等教學策略，記憶和運用詞匯，鞏固和拓展詞匯，為語用教學打下良好的基礎。

三、語境中學句法

1.歌曲語境

通過學唱歌曲來了解基本句式，模仿歌詞中主要句型，進行對話練習，為對話教學做準備。

2.導圖語境

導圖中留白，拓展學生的思維。教師填寫導圖中的一部分，其余讓學生完成。通過完成某一情境中的任務，掌握句子結構和句子的應用環境。

3.談話語境

談自己的生活點滴感受，如通過講述自己出去玩生病了這一情境讓學生了解good day and bad day的內涵，引發學生對生活的思考，聯想自己的生活實際進行話輪表達。

4.生活語境

結合學校及自己舉行的美化班級和校園活動讓學生談論我校的變化，激發學生對學校的熱愛之情，引發What a beautiful school.的贊嘆。

5.圖片語境

閱讀教學常會有長句子難以理解，難以朗讀，結合書上或其它圖片讓學生通過直觀的方式學習語言內容，先理解句子再重點突破糾正語音。用圖片讓學生能夠表達和理解句子和句子里的生詞及基本句子構成，同時也解決了難長句子的朗讀困難問題，一舉多得。比如學習When引導的從句用法，我讓學生讀、找、比、填、說，在不斷深入的教學環節中，學生的學習能力得到進一步加強。

四、語境中解文化

培養學生的文化意識，了解東西方文化的差異是教學目標的要求，于拓展處暈染，通過多元化方式讓學生體驗文化內涵。

1.活動中理解文化

作為深受中華文化影響的中國人要想理解西方文化、了解西方人的思維方式是教學的難點，我們給學生創造立體多元的學習環境，按計劃組織了一系列英語活動：萬圣節、復活節、英語節、母親節等等，讓學生在豐富多彩的活動中體會東西方文化，感受英語的魅力。

2.制作中學會感恩

教學中或課余時間，我讓學生制作母親節感卡，結合課文內容制作自己的單詞書、漫畫書、故事書等培養學生的感恩意識，通過手抄報展覽讓學生通過主題了解相關文化或培養寫作能力，在綜合復習的基礎上展示了學生的多種才能。

3.任務中學會合作

英語節是學生展示自己的好機會。活動過程中，學生發揮各自特長，找歌曲、編對話、編舞蹈、背臺詞……英語節圓滿地結束了，學生在活動中展示了才華，培養了能力，學會了合作，增進了感情。

俗話說“教學有法，教無定法”。在語境中學習語法、詞法、句法，于思考處留白，于重點處著墨，于強調處鋪陳，于拓展處暈染，于關鍵處點睛，在教學主線引導的語境中學習，提高課堂效率，幫助學生更好地理解知識內涵，構建自己的知識體系，通過內化的過程形成語感并自然地交流，在與他人的互動中形成靈活的動態反應，體會英語的語用性，提高學生的綜合語言運用能力。