淺談農(nóng)村初中學生不良行為習慣的成因及應對措施

榮斌

一、農(nóng)村中學生不良行為習慣的主要體現(xiàn)

農(nóng)村中學生不良行為習慣的主要表現(xiàn)在：生活拖拉懶散，不講究個人衛(wèi)生，上廁所不用紙，亂喝生水，垃圾隨手亂扔，鼻涕口水隨地亂搓亂吐，文明禮貌用語欠佳，學習生活不求上進，以自我為中心不為別人著想的思想較嚴重。

二、農(nóng)村中學學生不良行為習慣形成的原因

1.家庭教育

家長本身不講究衛(wèi)生，部分家庭尚沒有廁所，家長的言傳身教和家庭生活習慣，已經(jīng)深深烙印在學生的心理，近年來隨“廁改”的全面覆蓋和加大美麗鄉(xiāng)村清潔鄉(xiāng)村建設，農(nóng)民的愛美講衛(wèi)生的意識進一步得到提高，但要徹底改變這一現(xiàn)狀是一項長期而艱巨的任務。

2.留守兒童，隔代撫養(yǎng)

3.社會環(huán)境

現(xiàn)在的農(nóng)村不管是白天還是晚上，特別是每逢節(jié)假日或紅白喜事，大人們打牌賭博猜碼喝酒，學生也不知不覺參與其中，使得染上社會上的一些惡習。

4.學校的教育

多數(shù)學生都在村一級學校讀小學，由于教師緊缺，存在一兩個老師管七八拾個學生或一個老師管三四拾個學生的現(xiàn)象，老師基本上是全能型的，既負責上幾個年級的課程又有負責學校的一切，對學生的管理和教育引導欠缺，使得學生在學校沒有得到很好的引導，在家里和社會上形成的不良習慣難以改正。

三、不良行為習慣的現(xiàn)狀分析

1.家庭教育方面

在家長的問卷調(diào)查、交談和研究中發(fā)現(xiàn)，由于落后的傳統(tǒng)的教育觀念與家長自身素質(zhì)等多方面的影響，造成很多家長由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使外出務工而忽視孩子的全面發(fā)展，有的家長雙方雖然留一人在家教育孩子，但家長自身教育方式方法的欠缺，把所有的一切和希望寄托于學校和老師，近年來農(nóng)村教師的老齡化問題嚴重和師資嚴重不足，小學教育本身就不系統(tǒng)，甚至出現(xiàn)缺位的現(xiàn)象。而孩子回到家，家長們關注的是孩子在學校學乖不乖，忽視了孩子生活良好習慣的養(yǎng)成，致使學生在入初中后出現(xiàn)這樣一種情況：出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不完成不認真、隨意曠課遲到等現(xiàn)象較突出，形成了不良的學習態(tài)度和習慣;隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟日益變好，家長對子女愛護有加，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事情都不用自己動手做。導致了這些孩子自理能力非常的差，以自我為中心，沒有愛心，缺少團結(jié)協(xié)作的精神。進入中學學后特別是寄宿制的學校許多事情是需要自己去完成，這些自理能力弱的孩子不適應寄宿制生活，學習沒后勁，沒有目標，在家里生活拖拉懶散，垃圾隨手亂扔，不講個人衛(wèi)生，隨地吐痰等壞習慣帶到學校，這無疑給孩子養(yǎng)成良好的行為習慣挖了一道不可逾越的屏障。

2.學校教育方面

在經(jīng)濟利益逐漸化的時代，社會、媒體把學生在學校、家里等出現(xiàn)的一系列事故原因歸于學校、歸責于老師，這無疑給老師的心里扎了一刀，加上教師地位得不到社會的認可，所以部分鄉(xiāng)村小學教師就出現(xiàn)“只包教不包會，安全放在第一位”的現(xiàn)象，這必然會帶來一系列的不良反應。學生在學校出現(xiàn)的違反紀律等問題，比如曠課遲到、不做作業(yè)，上課大吵大鬧、打架、大的欺負小的、晚上私自外出上網(wǎng)、偷東西的等，老師叫家長到學校對其孩子進行教育，有的家長因外出務工離學校較遠沒辦法來，有的讓爺爺奶奶來，有的雖然來了，但家長是站在孩子的一邊認為孩子沒做錯事，還來指責教師的不是，有的家長甚至提出不要對其孩子要求過高，只要完成九年義務教育就行。往往是在學校不守紀律，難管的學生，家長越是不配合學校，甚至給學校出難題，這無疑在給負責任的老師潑冷水，也給學校的教書育人帶來極大的困難，也給學校提出具有挑戰(zhàn)性的課題。

四、農(nóng)村中學生克服不良習慣的對策

針對中學生不良行為習慣的成因。在此，我提出幾點對策與大家探討。

1.加強教師的師德師風建設

就學校出現(xiàn)的部分“只包教不包會”和工作倦怠思想的教師，加強年度考核力度，把教師的思想道德建設和教學質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，不能因為教師的緊缺而走過場，應采取零容忍的態(tài)度。要讓教師既來之則安之，干一行愛一行，只有這樣才能解決部分教師中出現(xiàn)的怠教的問題。

2.加大教育力度的投入

政府部門應認識到教育的投入不當是教育硬件的投入，更重要的是教師工資收入的投入，如果只是采取邊遠補貼，報考鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學一次性獎勵，農(nóng)村教師職稱改革等等一系列措施，沒有從根本上解決教師資源緊缺和引進優(yōu)秀教師進校園的問題，沒有對癥下藥，只是暫時緩解病痛。就這兩年來報考教師行業(yè)遇冷問題不難看出，提高教師工資性收入勢在必行。這有這樣教師才能靜下心來全身心地投入到教育教學中去，農(nóng)村的教育才有希望。

3.加強常規(guī)管理，強化養(yǎng)成教育，量化言行舉止

學校和班級制定適合于本學校的教育教學管理制度，針對性的學生出現(xiàn)的不良行為習慣進行強化和量化，適當?shù)募右詰土P，懲罰不是體罰，沒有懲罰的教育是不健全的教育。比如上課遲到曠課、上課不專心、不按時或不認真完成作業(yè)、清潔衛(wèi)生不完成或不徹底、大的欺負小的、晚上跑去上網(wǎng)的等等采取適當懲罰并進行量化，對達到一定次數(shù)的學生要通知家長到學校對其進行教育。

同時還注重學生的關愛，不能一味指責學生的不良行為習慣，初中學生正處在叛逆期，是思維逐漸獨立形成的關鍵時期，學校和教師要多加于關愛，關心他們的學習和生活，舉辦豐富多彩的文體活動：如班級籃球比賽，文明班級評比，文明宿舍評比，校園文明之星評比，班級守紀律之星評比，閱讀知識競賽，重走紅軍路紀念守墓活動等，這些活動無形中都在潛移默化地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

總之，初中階段是孩子養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，但是我們在初中階段作了一些嘗試和探究，取得了初步的成效。在今后的工作中，我們將一如既往地探索、研究有效促進良好行為習慣養(yǎng)成的途徑與方法，為學生成才成人，養(yǎng)成良好的行為習慣作些努力。