關(guān)于幼兒閱讀力的探究

史莎莎

一、幼兒閱讀的必要性

1.積累詞匯量

學(xué)習(xí)的方法有很多種，閱讀無疑是增加詞匯量的最佳方法。孩子讀書時(shí)看到不同的生字就會(huì)想知道這是什么字、是什么意思、怎么讀。

2.提升記憶力

每日堅(jiān)持給孩子讀一個(gè)故事，然后讓孩子用自己的語言說出聽到的這個(gè)故事，孩子就會(huì)在生活中去用到故事里的詞語。如：“嗯嗯”出自于《是誰嗯嗯在我的頭上》，“怒發(fā)沖冠”出自于《狐貍的商店》。

3.培養(yǎng)情商，拓展思維能力

閱讀其實(shí)是情商培養(yǎng)的有效方法之一。讀到的每個(gè)故事，對孩子來說都是新奇的，似曾相識但也有別于他們的日常生活。當(dāng)孩子進(jìn)入書中的場景時(shí)，不同人物的對話都會(huì)引發(fā)他們的聯(lián)想和思考，他們會(huì)對每一個(gè)故事中的人物有自己的理解，他們會(huì)好奇不同的人為何對同一件事情有著不同的看法和不同的理解。這些都能幫助孩子從小培養(yǎng)多元思考的習(xí)慣，從各角度進(jìn)行換位思考，以拓展他們的思維能力。

4.培養(yǎng)專注力

愛讀書的孩子相對來說都比較容易安靜下來。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)小故事抓住孩子的好奇心，他們希望知道故事是如何發(fā)展的時(shí)候，他們的注意力就會(huì)集中，在書的世界里那種充滿獲得感的愉悅會(huì)讓他們堅(jiān)持讀下去。我們?nèi)绻刻熳尯⒆踊ㄒ欢ǖ臅r(shí)間在閱讀上，長期堅(jiān)持，形成習(xí)慣，最終就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的注意力能越來越快的集中，專注力持續(xù)的時(shí)間也會(huì)增長。

5.享受閱讀，排解壓力

書籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴。如今的孩子課后會(huì)有很多作業(yè)，在無形中會(huì)給孩子很大壓力，比如說分?jǐn)?shù)排名的壓力、父母攀比的壓力以及來自父母“我為你還”的壓力，這些都迫使孩子更需要釋放壓力。閱讀恰恰是最適合的釋放壓力的工具，讓孩子在書海中找到自己的樂趣，找到釋放壓力的方法，幫助他們在學(xué)業(yè)上有更好的發(fā)展。

二、閱讀力

旨在教授運(yùn)用于閱讀過程中的專門策略，使幼兒在閱讀中更具互動(dòng)性和思考性，從而提高他們的閱讀理解力。

（一）閱讀力概述

1.研究熟練閱讀者所使用的策略。

2.教給幼兒，閱讀就思考。

3.讓幼兒意識到自己的思考。

4.教給幼兒運(yùn)用各種閱讀策略來增強(qiáng)他們對所閱讀的文學(xué)類文本的理解：聯(lián)結(jié)力、提問力、圖像化力等。

5.鼓勵(lì)幼兒在閱讀時(shí)讓大腦保持“忙碌”。

6.在班級建立有關(guān)閱讀的術(shù)語和工具。

7.尊重幼兒在活動(dòng)中表達(dá)自己，并允許他們有自己的思考和觀點(diǎn)。

8.閱讀力將會(huì)改變你和你的學(xué)生閱讀和思考的方式 。

（二）閱讀力的組成

1.聯(lián)結(jié)力

（1）定義

聯(lián)結(jié)力：故事讓我們聯(lián)想起自己的經(jīng)歷，根據(jù)自己生活中的事件和人物來理解文本，與故事中的圖片、情節(jié)、人物、和感受產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。因此，我們可以這樣做例如：這本書讓我想起了發(fā)生在我身上的一件事;這本書讓我想起了我讀過的另一本書;這本書讓我想起一些不僅僅對我個(gè)人，而且對世界上其他人產(chǎn)生影響的事情。

（2）聯(lián)結(jié)力的四個(gè)步驟

①教師講解聯(lián)結(jié)力并示范操作

比如：《下雪天》 這部分故事讓我想起了：當(dāng)我在雪中從一道很大的山坡上滑下來時(shí)，我很高興

②在教師指導(dǎo)下做集體聯(lián)結(jié)

但我們閱讀時(shí)，我們可以與書的不同部分建立聯(lián)結(jié)：故事的一部分、一幅圖、一個(gè)人物或者一種感受，讓幼兒在書上貼上自己的聯(lián)結(jié)便利貼，并講解自己的聯(lián)結(jié)（思考）比如：《大衛(wèi)上學(xué)去》 我的生活這個(gè)故事里：大衛(wèi)沒有把注意力放在老師身上，是因?yàn)樗谧霭兹諌?，大衛(wèi)做了這么多白日夢這讓我想起了：云朵，讓我覺得這些云是狗和貓，馬和熊，我媽媽幾乎每天說跟大衛(wèi)一樣瘋

③讓幼兒選擇一本書進(jìn)行自主閱讀練習(xí)

讓幼兒自己選擇一本書去閱讀并去拿聯(lián)想力的便利貼（書簽），最多可以拿3個(gè)便利貼（書簽），完成閱讀以及標(biāo)注后可以讓幼兒相互之間分享自己的聯(lián)結(jié)

注：如果每個(gè)幼兒選擇看不同的書籍在標(biāo)注完聯(lián)結(jié)力后與另外一個(gè)幼兒交換書，在進(jìn)行閱讀與聯(lián)結(jié)力后與同伴分享聯(lián)結(jié)。

2.圖像化力

當(dāng)你的腦子里裝滿圖像時(shí)，它們會(huì)不由自主地跑出來。

快速圖像化力練習(xí)：

（1）想象“彩虹”冰激凌”“狗”

（2）我想要你們想象一根棒棒糖

這根棒棒糖有一根白色的桿，包著包裝紙。想象你拿著這根棒棒糖。我希望你注意這根棒棒糖的顏色、形狀和大小。有的棒棒糖大，有的小，有的是球形，而有的是扁的——你的棒棒糖看起來是什么樣子？現(xiàn)在我要你想象自己撕掉了包裝紙，聽聽你拆包裝的聲音。把包裝紙扔進(jìn)垃圾桶，現(xiàn)在我要你想象你自己舔了一下這根棒棒糖。你的棒棒糖是什么味道？再舔一下。現(xiàn)在，如果棒棒糖不是太大的話，把它放進(jìn)你的嘴里，吮吸一會(huì)兒。聽聽它撞到你牙齒時(shí)的聲音。現(xiàn)在咬一口，聽聽咬咬棒棒糖的聲音?，F(xiàn)在咬碎你的棒棒糖，在你的嘴里細(xì)細(xì)品味它的味道。有些糖粘在你的牙齒上?，F(xiàn)在想象你把棒棒糖從嘴里拿出來，看看桿子上還剩什么。睜開你的眼睛。

問題：

（1）在我講故事的時(shí)候誰在腦子里放電影？

（2）誰的電影里有看到、聲音、聞到、味道、觸覺？

（3）每一個(gè)人想象出來的物品一樣嗎？（這是為什么？）

3.提問力

提問力中的提問分為：速達(dá)型問題和深入思考型問題

比如：速達(dá)問題：男孩的名字叫什么？ 答案：男孩的名字叫扎克; 深入思考型：我想…… 也許……

總之，對孩子的成長而言，大量閱讀是最簡單最有效的學(xué)習(xí)手段。隨著全民閱讀的推廣，閱讀氛圍越發(fā)濃厚，幼兒園有圖書區(qū)角，園所圖書館，社區(qū)也有配套圖書館，以及一些公共場合如：酒店、咖啡廳等等。但幼兒閱讀仍需要運(yùn)用一些多元的閱讀策略去幫助孩子實(shí)施閱讀，來提高孩子的閱讀興趣。