同課異構?放飛夢想

解雪梅

一、背景介紹

新課程理念下，教材更具開放性，一般而言，“同課異構”是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便為提高教師教學業務水平，達到有效課堂的目的，同時推動學校市級課題《核心素養視域下低年級數學課堂導入之思維創新》研究的深入開展，濉溪縣新城中心學校特與濉溪縣名師工作室一起開展了“同課異構”教學研討活動。此次活動由我校王婉華老師和濉溪縣實驗小學牛梅老師共同執教人教版一年級數學下冊第五單元第一課時《認識人民幣》。兩節課各具特色，為集體研討提供更好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。

活動預期效果：

1、對有效的上課模式有新的認識。

2、挖掘王婉華老師、牛梅老師教學現象背后的內容，重點從理解教材，思考學生、處理課堂生成等方面提煉出有效的教學策略。

3、聽兩位老師的課要觀其“術”而悟其“道”，通過教學現象領悟那些看不見的內涵，如教育追求、教育思想和教育理念。

4、通過活動，回眸自己的教育故事，反思自己的教學工作，審視自己的教學行為，學到新的視角和思維方式，促進自身的可持續發展。

王婉華老師的課細膩、幽默、理性。她非常想通過這樣的方式面對同一課題，同一所學校的學生，把自己對教學的理念傳遞給大家。同時牛梅老師也想通過“同課異構”發現自己和別的老師還存在哪些差距。期盼已久的“同課異構”教研活動終于如期而至。

二、走進王婉華老師的課堂

1.謎語引入激發學生興趣。

小學生形象思維豐富，愛動生活經驗不豐富，感受生活和體驗生活的能力不強。數學本身具有一定的抽象性，在教學的過程中，好的課堂導入能培養學生的學習興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，喚起學生的參與意識和合作意識，使學生產生好奇、渴求、探究、協作、交流的學習欲望，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，讓數學“活”起來，從而獲得對數學的真正理解。讓課堂教學收到良好的效果。

2.細膩的教學風格，對學生耐心的引導

片段二：

課件同時展示1角、5角、1元的硬幣正反面

師：你發現了什么？

生：1角硬幣

師：這是1角硬幣什么面？

生：1角硬幣背面

1角硬幣背面有蘭花

課件出示蘭花漢字

師：出示5角硬幣，說說你的發現？

生：5角硬幣背面有荷花

課件出示荷花漢字

師：出示1元硬幣說說發現？

生：1元硬幣背面有菊花

課件出示菊花漢字

課件出示1 元 、1角 、5角的紙幣被背面和一枚5分硬幣的背面

生嘩然

師：出示紙幣，說說發現

生：……….

師：這是？（生默然）這是一枚分幣，現在這樣的分幣都不流通了，這些圖片都是它們的背面，它們的背面有一個共同的圖案是什么嗎？

生1：這些都有國家的

師：她叫國徽，是中華人名共和國的國徽，（出示國徽）你見過嗎？人民幣不管是紙幣還是硬幣，都印有中華人名共和國的國徽，國徽象征國家的尊嚴，代表我們偉大的祖國，所以我們要愛護人民幣。小朋友們，我們要怎么愛護人民幣呢？

生：不撕毀、不亂涂亂畫，不造假

為了商品交易的便利，我國制定的法定貨幣品種較多。按質地分有紙幣和硬幣。按單位來分， 包括元、角、分為單位的貨幣。本節課以認識小面額的為主，在認識面額的同時，深度挖掘教材，認識到他們的所帶的圖案，體現了老師細膩的教學，并及時滲透愛國教育。

3.設計好必要的學習活動

現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。如模擬購物的游戲，使學生體會做數學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力。

三、走進牛梅老師的的課堂

1.對教材內容進行深度挖掘，解讀情境圖

小學數學教材中的情境圖較為豐富，對情境圖進行深層次理解，是有效應用情境圖的前提條件，教師需要在學生對情境圖有深入認知后，有效設置情境圖分析互動活動形式，這樣才能使教學方式多元化。學生在初步認識情境圖之后，最主要的任務就是要從情境圖中發掘并總結有效的數學信息，自覺、主動地研究情境圖的作用，逐步培養發散性思維，提高學習效率。

2. 在動手操作中體驗探索的成功

為學生提供開放的、自主的、參與度高的學習活動，使得每個學生都融入到學習過程中，在獲得知識的同時，學會交流并體驗到學習的樂趣。

3.聯系實際用數學，提高探究能力

現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。

四、“同課異構”活動帶給我們的啟發

1.根據學生的生活實際，創設有意義情景，導入要有趣。

2.關注學生的發展，以學生為主體的意識不斷提高學生思考，3---5個為宜，應用題可直接導入。

3.關注活動的組織形式要多樣化，設計問題應細，結晶學生的實際生活水平，以學生動手為主，以交流為主，注意學生的總結。

4.關注學生探究的過程，以探究為主，教師是組織者，應該讓學生做數學而不是聽數學。上課不應該應付形勢，應真放手不要怕學生出錯，不斷質疑達成共識，教學中應相信學生。及時關注生成資源，把話語權還給學生。