小學低年級數學課堂開展小組合作的探索與實踐

夏小廣

在數學課堂教學中開展小組合作是培養學生數學交流能力和合作意識的重要途徑，是素質教育的要求，我們教師必須正確認識開展這一學習活動的目的和價值，在課堂教學中主動為學生創設交流平臺，實現優勢互補，促進知識建構，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，從而促進學生的個性發展。

一、劃分小組，分步培訓

1.分組并選小組長

小組合作的第一步是分組，科學的分組是合作學習順利開展的關鍵。分小組可以有很多種方式，可根據學生的實際能力、性別、學習強項、角色互補等進行混合編組，但一定要遵守科學合理搭配組員的原則。我在小學一年級開展此活動時大膽嘗試，由于學生差異不大，積極性比較高，直接采取按座位的分配把全班同學分成多個4人小組。這樣學生之間距離比較近，有利于課堂上隨時開展交流的活動。接下來我結合平時學生課堂的表現，在四人小組里指定一個綜合素質比較好的同學來當小組長。在小組里面，小組長的發言要比其他同學大膽，語言表達能力和責任心比較強，遵守課堂紀律，團結同學，愿意幫助別人，是他人學習的榜樣。

2.小組長的培訓

明確小組長職責，小組長是合作組的主持人、檢查員、記錄員，需進行相應的“專業培訓”。例如，在一年級開展小組合作，我對小組長進行這樣的指導：組織小組合作時先要進行有序的安排，如小組合作完成題目時，能用“你做第一題，你做第二題……”這樣的語言來分配任務;在發表意見時，小組長能為組員示范，鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說;在交流過程中指導小組長對組員的表現進行簡單適時的評價，如對回答正確的同學予以肯定，對回答錯誤的同學能給予鼓勵;當出現意見分歧時，小組長能請組員說出理由，當出現冷場時，小組長能帶頭先發言，起表率作用;指導組長如何整理在交流中出現的同一問題有不同解答的信息，并及時準確地向老師匯報。通過課堂上這些方面的培訓使小組長的交流能力和組織協調能力明顯提高，促使小組合作活動有效進行。

3.組員的培訓

開展小組合作要求組內每個成員都要服從組長的安排，做到人人有任務，人人都參與。在交流過程中，每個成員都得到不同的發展。在平時的課堂教學中，我關注學生良好學習習慣的培養。如開展活動時，觀察每個組員是否自覺準備學習用具，是否接受小組長分配的學習任務，是否自覺參與交流活動，是否積極發言，是否能耐心聽別人發表意見，是否自覺完成學案中最基本的學習任務等。我在巡視中做好記錄，發現問題課后必與之交流。這些細節在每一節課中，我重點抓好落實。組員良好學習習慣的培養貴在持之以恒，分階段培訓。

二、明確規則

俗話說：無規矩不成方圓。要保證小組合作的順利開展必須人人遵守規則。如我在一年級學生開展活動時，先告訴學生在小組活動時要聽從小組長的安排，要輪流發言，讓每個成員都有發言的機會。當有人發表見解時，其他成員應認真傾聽;如果對別人的看法有不同意見，應該等別說完之后再提出;為了避免影響其他組的活動，小組內交流時應壓低聲音。提醒學生，如果小組成員在完成自己的任務時有困難，應熱情去幫助他，培養團隊意識教育。實踐證明，只要老師制定好階段的目標并從細節抓好落實，循序漸進，學生是能按照老師的要求去做好的。好習慣慢慢形成的過程使學生合作意識和交流的能力得到不斷提高。

三、語言規范化訓練

1.口頭表達能力訓練

數學語言要求用詞準確簡練。教師平時注意語言示范，讓學生模仿，學生在模仿中把數字化的語言說正確規范。課堂常規要學生回答問題要聲音響亮、完整、流利。如在一年級開展此活動時，我的培訓從最簡單的口算開始，要求學生口算時不能只說出得數，而是要把整個算式都說出來?？粗黝}圖時，要求學生按一定的順序，如從左到右，從近到遠的順序說出畫面內容，要不重復、不遺漏。對例題的情景圖要求學生說說看到什么，知道什么？要解決什么數學問題，把已知條件和問題連起來說一說。在訓練過程中除了要求學生動腦思考、動手操作外，還要求他們用語言表達自己的思維，如學習十幾減8，把十幾分成十和幾，先算（ ）再算（ ），結果是（ ），通過這樣的語言訓練，理解算理，學生匯報時能用“我計算的是……”“我是這樣想的……”來表達思維過程。這樣的訓練，不但及時糾正學生思維過程的缺陷，而且有利發現學生在整個表達過程中語言是否規范準確。開展小組合作教師不僅從一年級起就要重視對學生進行數學語言規范化的訓練，而且在課堂教學過程中都要盡可能為學生創設數學語言訓練的機會。

2.傾聽能力訓練

聽是說的基礎，在養成良好傾聽習慣的基礎上才能提高學生說話能力，所以應該抓好學生傾聽習慣的培養。傾聽要達到三個要求：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴，培養耐心;二是聽出別人發言的要點，培養學生收集信息的能力;三是聽后提出自己的見解，培養學生反思評價的能力。我們可以從這些方面入手：讓學生在傾聽中模仿正確的規范的數學語言，課堂上傾聽要求學生坐端正，目視對方，豎起耳朵，認真聽每一個同學的發言，不插嘴，有不同意見應該等別人說完之后才舉手發言，讓后進生重復別人的發言，讓優生評價別人的發言，教師適時指導、示范。傾聽能力的訓練需要一個過程，教師一定要制定階段目標，步步推進。

四、評價能力訓練

在開展小組合作的過程中，教師要通過巡視及時了解學生是否能理解學習任務，經常充滿“好奇心”去參加他們的活動。此時可以見機引導學生進行小組成員的自我評價。如你們組誰表現最好？你認為好在哪？你的算法和他一樣嗎？你的算法和他不一樣在哪？通過教師及時的點撥調動學生交流的興趣，引導組員之間進行互評，從而提高反思及評價能力。

開展小組合作能有效培養學生的合作意識和交流能力，它需要我們教師在課堂教學中大膽探索和實踐，根據學情開展，實現有效或高效交流，從而提高學習效率，促進學生的全面發展，對學生的一生將產生深遠的影響。