農村小學計算教學中有效講評策略的研究

吳承禧

一、研究背景

（一）計算能力是每個人必須具備的一項基本數學能力

計算能力包含了計算的正確率和計算速度兩個方面，在小學數學教材中計算所占的比重較大。從小學數學教材的編排來看，與計算相關的內容幾乎涵蓋教學內容的四大領域（數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐）。

（二）新課程改革背景下，計算教學質量喜憂參半

隨著新課程改革的不斷深入，計算教學發生了許多可喜的變化，如教學內容的呈現方式煥然一新，注重情境創設，加強了數學與生活的聯系，重視學生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績。然而有不少地方、不少學生的計算能力有明顯弱化趨勢。從我校實際來看，因地處鄉鎮，受教師的教學理念、教學能力、科研水平以及學生素質等因素的制約，我校數學教學，尤其是計算教學還存在著教學缺少新穎性，學生學習積極性差，計算正確率低、速度慢等方面。造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認真調查分析。

（三）講評是我們常規教學中一個非常重要的環節

小學數學階段檢測后的試卷講評課教學，是小學數學教學中的一個重要環節，講評對于學生學習的前期評價與后續學習有著不可或缺的作用。講評是小學數學教學中的一種重要課型，在教學中占有一定的比重。試卷講評課做得好，有助于學生彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統和思維系統，提高分析和解決問題的能力，對于提高教學質量具有重要的意義。

二、研究意義、目標和研究方法

本課題研究的意義就在于運用新的課程理念，結合傳統的計算教學優勢，尋求計算教學講評的有效策略，讓學生主動參與教學，提高學生的計算能力，促進學生綜合素質的全面發展。研究目標是力爭在繼承與創新中找到平衡點，通過本課題的研究，一是探尋出小學數學講評課教學的基本流程和有效策略;二是通過案例研究，以點帶面，為一線教師提供一些可供操作的案例，提高我校小學數學講評課課堂教學的實施水平，從而整體提升小學數學教學的整體質量;三是促進教師聚焦教學中的熱點問題，自覺開展“問題式”校本研訓，促進學生“再學習”，提升學習力。

為達到這一研究目的，我們采用了以下研究方法：

（1）實驗法：在試卷講評課中，有意識地改變講評方法，引導學生進行自查和互查，幫助學生進行有效補償訓練等實驗，收集實驗效果的相關數據。

（2）觀察法：在課題實施過程中，注意觀察學生對各種方法的接受效果，若發現學生接受比較困難，就應該設置合理的“階梯”，若發現學生完成太容易，也應該適當增加思維的廣度和難度。總之，通過觀察，要適時對課題的實施進行調整。

（3）調查法：調查學生對各種方法的喜歡程度，調查各種方法對學生的效果，收集課題研究中的相關數據信息。

（4）經驗總結法：根據課題各階段的實施情況，及時總結各種試卷講評課方法的優點和缺點，歸納適合學生認知水平的方法。

三、數學講評課存在的問題及原因分析

目前，以筆者所在學校為代表的農村小學中，數學講評課中大致存在以下幾種情況：

1.核對答案

2.逐題評講

3.重點評講

出現上述情況，既有老師只關注結果，忽視評價過程中對學生計算過程的思維訓練;老師不注重對教學方法的探索等原因，也有學生忽視基本的口算、估算的訓練，缺少合理、靈活的計算技能的指導和訓練等原因。

四、提高講評有效性的建議

一是要進一步鞏固利用措施策略進行有效的試卷講評工作，重點圍繞自主提問和自主評價兩大自學技能，提高自學能力。我們可以通過教師適時補充例題，加強學生掌握更多的方法，提升講評效果。為了切實加深學生的認識，從方法上尋求解決問題的途徑，我們還應該根據題目的特點補充合適的例子，在試題的基礎上稍有變化，引領學生探索交流。而這種補充的例子是對學生在初步感知理解的基礎上進行進一步內化的過程。有了前面對錯題的理解，學生就可以從方法上系統的認識到這一個知識體系，學生也可以就此提煉出解決問題的方法，逐漸的形成一種技能。

二是進一步探索試卷講評的設計，根據問題反饋怎樣進行多種方式的教學。例如，通過探索強化鞏固拓展，達到舉一反三的效果。強化鞏固是試卷講評必不可少的一部分，學生在做題過程中出現的典型錯誤反映出的是學生一種思維的習慣，如果我們講了以后不做強化鞏固，我們也只能收到水皮打一棍的效果，學生可能一時明白，但一段時間后，學生曾經有的那種錯誤的思維方式又會呈現出來。因此我們在試卷講評以后，應再對學生進行一個強化鞏固的過程，可以說是趁熱打鐵，及時反饋學生的掌握情況，通過練習題的設計在練得過程中起到舉一反三的效果。同時，我們還建議課堂組間交流共議，師生互動。通過小組內的討論，學生可能就自己小組的疑惑提出許多問題，這時，老師首先應發揮學生的主觀能動性，引領學生就剛才提出的問題引發爭論，在老師的點撥下與學生共同碰撞出思維的火花。這些問題是學生急待解決的，也是學生期待的，因此我們在學生積極態度下的互動交流更顯得充滿活力，而此時我們所講的也是試題出現問題的重中之重，我們應創造性的引發學生的思維，將問題解決的思維過程清晰的呈現出來，這樣學生所感受的不僅是知其然，而且知其所以然！

三是讓學生嘗自主評價、相互評價，總結的體會，以此來提高自主意識和自主學習能力。首先，可以通過課前學生自我剖析，引導學生形成自查自改的習慣。其次，還可以通過課堂組內交流合作，引導學生形成生生互助的好習慣。

四是建立合理的評價機制，適時鼓勵，以提高其學習興趣，形成自主學習的習慣。我們建議，加強課后分析消化，加強學生自我反思。讓學生在課后寫出試卷反思，這是合理的評價和適時鼓勵的有效方式，也是講評課后續的一個重要內容。不斷的反思才能不斷的進步，在課后反思的過程中可以客觀的找出自己的優勢和存在的不足，學生也會在反思的過程中進一步內化課堂的知識，提升自己的數學素養。