培養(yǎng)小班幼兒良好生活習慣的實踐探究

盧汝芳

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”此話道出了培養(yǎng)良好習慣的重要性。而著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，是培養(yǎng)習慣的關鍵期，他們的年齡特點為教師進行常規(guī)培養(yǎng)提供了有利條件，因此，培養(yǎng)小班幼兒良好生活習慣極為重要的，是小班的核心課程之一。教師要根據小班幼兒的年齡特點和認知水平，通過以下的方法和途徑，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

一、圖標暗示，培養(yǎng)行為規(guī)則意識

《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗，有效地促進幼兒的發(fā)展。”心理學研究也表明，環(huán)境對人能產生暗示，能起到潛移默化的作用，這種作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒的身上更為突出。根據小班幼兒具體形象思維占優(yōu)勢的特點，設計簡潔、形象、連續(xù)的圖標張貼到各教學區(qū)域中，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教、示范、講解等指導方式，引導幼兒自由觀察、思考，主動嘗試，完成對新技能、規(guī)則的領悟。例如：為了讓小班幼兒明確鞋子的擺放，我們在床底下貼上小腳印，要求幼兒將鞋子擺放在相應的腳印上，使他們學會如何擺放鞋子這一規(guī)則;在暖水桶前貼上小腳印，再貼上一排小圓點，提示幼兒喝水時要站在小圓點上一個跟著一個排隊，站在小腳印上斟水，以解決幼兒自主喝水時的排隊問題;而在課室里我們又在地上有意識地貼上標有數字的水果點點，讓幼兒根據水果點點擺放椅子坐好……。通過這些稚趣的圖標讓環(huán)境說話，讓環(huán)境育人，使幼兒更容易明白應該怎樣做，從而培養(yǎng)幼兒的行為規(guī)則意識。

二、游戲融入，養(yǎng)成生活行為習慣

新《綱要》指出：幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。作為幼兒教師，我們更能深刻的理解這句話的含義，在日常教育活動中融入游戲來吸引幼兒的注意力。小班幼兒正處于生活基本適應和生活能力初步發(fā)展的時期，游戲對于他們來說具有特殊的意義。將游戲融入小班幼兒的生活活動之中，會使他們在游戲中快樂地生活，在生活中快樂地游戲;會使他們在游戲中更樂于養(yǎng)成良好的行為習慣。如：新生入園時，為了讓幼兒認識自己的標記，會按標記擺放自己的生活用品，我們可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲，使幼兒很快地根據自己的標記找到自己的杯子、毛巾、椅子、小床等。又如：幼兒玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替給他們收拾玩具，幼兒永遠得不到正確行為的訓練，作為教師應放手讓幼兒學習逐步進行自我管理。我們引導幼兒玩“送玩具回家”的游戲，每次活動結束后，提醒幼兒：“玩具寶寶累了，我們一起送它們回家吧！”如果有些幼兒動作較慢，或者還想玩時，教師以玩具的身份說：“怎么我的玩具寶寶還沒有回家呢？”這時幼兒就會很快地將玩具送回家。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具該送什么地方，逐步培養(yǎng)幼兒玩具哪里拿，放回哪里的良好習慣。把游戲活動的元素滲入生活活動，使小班幼兒在生活中獲得游戲性體驗，使幼兒在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、兒歌引導，掌握日常生活技能

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”兒歌作為兒童文學作品中的一種體裁，語句精練、短小精悍、形象生動、讀起來朗朗上口，容易記住。對于引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活技能會收到事半功倍的效果。例如：新小班幼兒剛入園時，就要學習洗手，看上去是件簡單的事情，可細化起來，不僅要學習打開水龍頭，按洗手液，還要學習搓手心和手背，如果一樣樣分開教，費時費力。于是，我們以一首《洗手歌》代之：“打開水龍頭，小手沖一沖，洗手液按一下，手心搓手心，手心搓手背，手指洗干凈，關緊水龍頭，一二三甩一甩，親親小毛巾，小手干凈了”。簡易明快，一應俱全的兒歌不但讓幼兒對洗手產生了濃厚的興趣，而且用較快的速度掌握了洗手的要領。沒多久，幾乎全班所有的幼兒都能駕輕就熟的邊念兒歌，邊按其內容正確的洗手。又如：小班幼兒對于進餐，需要有較多的引導，不光是吃得慢、易挑食，甚至還有些幼兒不愿自己動手，需要老師喂。于是我們常常也會利用餐前時間，給他們念相關的兒歌：“白米飯，香噴噴，一手拿小勺，一手扶小碗，大口大口來吃飯，看誰吃得香又快。”幼兒就會領會了兒歌的妙用，提高進餐質量。如此一般的兒歌在幼兒學習生活技能時比比皆是，如《穿衣歌》：大洞洞里鉆進去，小洞洞里鉆出來，兩只小手開火車，一個一個鉆出來。《疊衣歌》：先把衣服放平整，一個袖子蓋上來，兩個袖子蓋上來，大被子蓋上來，我的衣服疊好了。通過這些簡潔易懂、瑯瑯上口的兒歌，讓小班的幼兒非常迅速的掌握了很多基本的生活技能，使他們在不知不覺之中順利地完成了任務。

四、音樂提示，形成活動指引習慣

著名的兒童教育家陳鶴琴曾說過：音樂是兒童的天性、兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。為此，在日常生活中，教師可以科學地選擇一些不同旋律或節(jié)奏的樂曲，在不同生活環(huán)節(jié)中有目的地、經常地播放，讓幼兒根據不同的音樂執(zhí)行不同的活動內容，逐步建立起活動指引的習慣。如：準備開展活動之前播放《拍手歌》，幫助幼兒集中注意力，讓他們一邊聽音樂一邊根據音樂節(jié)奏來拍手，并知道《拍手歌》結束以后就要開始進行各種游戲活動;當幼兒需要搬著小椅子圍成半圓形坐時，播放《蟲蟲飛》的音樂，幼兒就會輕輕地搬椅子圍成半圓形;戶外游戲結束后，幼兒回到了活動室，有條不紊的上廁所、洗手、喝水，在這期間，播放一些輕松、舒緩的鋼琴曲，幼兒就會邊聽音樂邊做自己的事情，而已經做好自己事情的幼兒會找朋友玩手指游戲、輕聲自由談話、與墻畫互動等，將等待的時間變?yōu)樽杂苫顒拥臅r間，讓幼兒在寬松、愉悅的音樂氛圍中自然而然地接收特定的信號，在音樂的提示下更樂意參與活動。

總而言之，作為一名幼兒園教師，我們要時時處處做一個有心人，多關注幼兒的生活細致，根據小班幼兒的年齡特點和認知水平，從小培養(yǎng)他們良好的生活習慣，優(yōu)化小班幼兒一日生活，讓幼兒每天的生活過得文明有序，精彩快樂。