提高小學數學課堂教學效率的策略

藍秀

摘要：《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學。”引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對數學知識的理解，又能讓學生體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲得知識的主渠道，數學教學的主要目標都必須在課堂教學中完成。【1】因而如何提高小學數學課堂教學效率是大家所關注的問題，也是我們教師一直關注并執著追求的目標。

關鍵字：課堂教學 ??效率 ?教學方法 ??興趣

數學是一門基礎學科，對發展學生思維和提高智力起到一定的作用。因此管理好數學課堂教學對提高數學教學質量起到關鍵的作用。結合多年的教學經驗和如今的教學現況，對提高小學數學課堂教學效率提出幾點策略。

一、把握教材，了解學生

課程標準明確指出：“教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標，實施教學的重要資源。”教材也是體現教學內容和教學要求的載體，是進行教學的基本工具。因此，教師要了解每個年級的《教學大綱》，讀懂所教年級的數學教學內容，把握每節課的教學目標和教學重難點是非常重要的。雖然小數數學知識是學習一些最簡單最基礎的運算，但是我們不能以成年人的思維去要求學生。因此，了解學生，遵循學生身心發展特點和教育規律也是非常重要的。數學課程是一門比較“枯燥無味”的學科，面對這些枯燥的阿拉伯數字，學生容易厭煩，這就要求我們教師在教學設計上下功夫，聯系學生的生活實際，讓這些數字“動”起來。比如用直觀、形象的課件演示和抑揚頓挫的動畫語言、啟發、點撥，調動學生積極地思考和討論。通過對教學內容的精巧設計，把一個抽象的數學概念，轉變為孩子們看得見、摸得著、理解得了的數學依據。

二、創設情景，激發學生學習數學興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有學生對所學知識感興趣了，課堂氛圍才能活躍起來。由于數學知識抽象難懂，內容枯燥無味，許多學生對學習數學存在著畏懼心理，主動參與的積極性不高，教學效果不夠理想。因此必須充分調動數學課的課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習數學。

由于小學生有著好奇心理、疑問心理和活潑好動的特點。在課堂中要創設出“學”與“玩”交融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。創造情境的方法有很多：如講故事，做游戲，放音樂，放視頻等等。我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，新奇動人的事物，讓學生體會情景中的知識，感受學習的樂趣。只有激發起學生學習的興趣，才能使學生充分發揮其主觀能動性，使數學課堂氣氛活躍起來。所以，作為數學教師必須要善于激發學生學習數學的興趣。

三、因材施教，教學方法靈活多樣

教學方法是指為了完成一定的教學任務，老師和學生在共同活動中的方式。一直以來，教師處于知識傳授的主導體地位，在教學中喜歡采用我講你聽、我問你答，我說你做的講授方法，這些傳統的教學觀念已經根深蒂固。這種填鴨式的教學方法抹殺了學生的活力，禁錮了學生的思維。因此在選擇教學方法時，教師應根據教材內容、教學目標、學生的年齡心理特點、知識基礎、接受能力等因素，采用不同的方法，把多種教學方法有機結合，綜合運用。作為老師，要不斷創新，教學手段要輪換使用。如一年級的小學生，他們剛走進學校開始學習文化知識，喜歡聽童話故事，同時喜歡聽一些小動物的故事。在高年級的數學教學中，可以用游戲，競賽，闖關等教學手段，激發學生的學習斗志，形成你追我趕的學習氛圍，體會學習帶來的樂趣。讓學生在課堂上真正成為教學活動的主人，從而獲得系統的知識。

四、多表揚，多賞識，加強師生的交流

表揚對每個人是通用的，不管是幼兒，兒童，少年，成年人，老年人，沒有人對善意的表揚反感，都會欣然愉快地接受。課堂教學中對學生的提問，回答，參與活動等，教師要抓住學生的閃光點，用表揚，激勵的語言賞識學生。每個孩子都希望老師表揚，害怕老師的批評。因此，我喜歡正面教育學生。當發現有學生開小差，玩東西，注意力不集中時，我會表揚認真聽課的同學，引起他的注意。表揚可以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

教師在教學過程中應該始終關注自己的學，時刻不忘通過情感、語言、目光、動作等方式加強師生之間的交流和溝通，提高教育教學效率。通過師生的互相交流與溝通，提高學生的主動性、自覺性意識，讓學生從“要我學”變為“我要學”。課堂上師生之間的交流互動方法很多，當學生認真聽課回答問題積極時，你給他點贊，給他微笑;當學生疑惑時，你用鼓勵的眼神和手勢示意他用腦思考;當學生開小差時，你用嚴厲的眼神警告他并且輕輕的搖頭示意他認真聽課。這種無聲的交流給了學生無聲的力量和無形的面子。每個孩子都是天使，都希望得到老師的肯定與關注。因此在課堂上要關注每一個孩子，多給孩子回答的機會，多給孩子板書的機會，多給孩子表現的機會，用正能量表揚孩子的同時也在鞭策和提醒不聽課的孩子。因此在溝通交流中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發，與學生一同成長，讓教師在教育活動中居于主導地位，讓學生在教學活動中發揮主體作用，從而提高課堂教學的效果與效率。

總之，在二十多年教學的實踐中，我深深地體會到：要想提高數學教學質量，必須改進數學課堂教學，采用靈活多樣的教學方法，加強師生交流，激發學生學習數學興趣等教學策略。

參考文獻：

1、周靜 《新如何提高小學數學課堂效率》 ?教育2013年03期

2、周麗 《淺談如何把握教材》 ??課程教材教學研究（小教研究）2007年Z2期

3、胡寅生《小學教育學教程》人民教育出版社1993.3【280】

4、王燕 ??周少林 《加強師生交流提高教學效果》 ?中國科技信息2008年21期