如何讓品德課走進學生的心靈

胡秀云

《道德與法治》課程總目標是“良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志.國際競爭的加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創新意識培養的方向發展。促進學生良好品德的形成和社會性發展，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”根據這一目標，我們在教學上必須將道德教育與法治生活結合起來，讓學生認識社會，了解社會的內涵，理解并掌握實際生活中一些公共行為準則和規則，從而達到適應社會這一要求。如何引領學生走進社會，升入學生的心靈，我是從如下三方面開展的。

一、接觸，是認識社會的切入點

課程標準中提到：“教學要有開放性和活動性，知識來源并不限于課本，學生周圍的人，學生身邊的事都是學習資源。”人對事物的了解都是從認識開始的。要引導學生對社會的了解，也應從認識開始。當今的小學生，特別是縣城的小學生，獨生子女占了大部分。父母關愛的程度高，從進入幼兒園開始，家長接送，小車、摩托車，從家到學校，兩點成一線，即使節假日父母帶去玩，但大多數都是到旅游勝地，反而對家的周圍環境、社區情況了解不多。正如魯迅先生說的：“只看見院子里高墻上四角的天空”。因此，一二年級學生對社會了解可以說是空白的。進入三年級以后，如何引導學生認識社會，這是一個難點。如果照本宣科，學生也許是一知半解。我的做法是找準切入點，從課本中走出來，讓學生去接觸社會，認識社會。

社區是社會的縮影。如我教三年級下冊“畫畫我們成長的地方”一節時，起初學生連自己住的方位也搞不清楚，自己住的小區周圍有什么設施、街道的名稱也不知道。如果是紙上談兵，學生是無從下手的。課上，我將同班學生按同一片區的分為一個小組，以學校為中心，按東南西北分成四個小組，先讓他們同一組的同學交流一下，了解同一片區的大概情況，然后利用家委會資源帶著學生走出校門，告訴他們，以學校為中心，各個方位的具體位置，主要街道的名稱。再帶學生到主要街上仔細觀察，先搞清楚行進路線，然后要仔細留意街道途中有哪些有特點的建筑，如超市、商店等，小區周圍有哪些公共活動場所、綠化景觀等，并要求大家利用到下一節課之間的這段時間，上學放學再仔細觀察，同一小組的同學大家可以認真交流，可以共同完成這幅畫。重點畫自己家周圍的環境或從自己家到學校的主要街道。經過這樣的觀察，許多學生大為感概：原來我們的社區還真美、真熱鬧。使學生對社區有一個初步的了解。第二節課畫出的社區部分平面圖就比較具體逼真了，完成得很好。畫完成后，我讓大家上臺展示，并作簡單介紹，這樣一來，不但讓學生有一種成就感，也讓學生對轄區的社區有了更深的認識。當然這只能說是社區的一部分平面圖，只是認識社區的入門。

二、參與，是認識社會的主渠道

剛才談到的只是認識社區的表面、環境、地理位置等外在的東西，要想真正認識社區，只有讓學生參與進來。例如我在教五年級下冊“社區民主生活的啟示”一課時，我帶學生參觀了轄區的社區居委會，適逢我縣人大代表換屆選舉，居委會公告欄中張貼有選民公示、候選人公示等內容，剛好為下一節課“人民的代表”作了很好的解釋。公示欄中還有居委會的組成人員及分工、財務情況公示等。參觀后我們請居委會主任為學生介紹了居委會的人員是怎樣選出來的、又是做些什么工作的，使學生真正懂得社區組織的內涵。

我們學校轄區的社區里有三個大型的住宅小區，中間有公園、有露天健身場所和游樂設施。在教學四年級下冊“創造文明的環境”時，我帶領學生積極參與，為社區公共場所撿垃圾，清洗街頭小廣告，上街打掃衛生，發放宣傳單，向市民宣傳創建文明縣城的意義等，讓學生親身經歷，感受自己所做的一切的意義，從而懂得自己是社會的一份子，有義務也有責任為社會出一點力。通過這樣的參與，學生對社會的內涵有了更深層次的認識。

三、適應，是認識社會的升華

引導學生認識社會、參與社會是過程目標，終極目標是讓學生適應社會。我在教三年級上冊“我們守規則”一節時，課前我讓學生收集一些平時他們游戲中的“規矩”。如跳繩有什么規矩？下棋有什么規矩？你喜歡什么游戲？這種游戲有什么規矩？課上讓學生介紹，然后從這些游戲的“規矩”擴展到“規則”，接著讓學生討論：你還知道哪些地方、哪些單位有什么規則的嗎？比如說我們學校的、交通方面的，這樣一來，學生的話題就多了。在課堂上通過交流，分析對比，讓學生對學校中的規則如：垃圾要倒在指定的地方、上下樓梯漫步輕聲靠右行、上課要聚精會神、見到老師要敬禮等以及交通中的規則：不在馬路上玩、12歲以下不能再馬路上騎自行車、不翻越欄桿等有了深刻的了解，并懂得遵守這些規則的重要性，對不守這些規則會帶來哪些傷害等，從小養成遵守規則的習慣，逐漸適應規則，從而達到適應社會。讓學生知道，在社會生活中，為了讓生活更方便、更安全，人們制定了各種各樣的規則。規則是由人們共同制定的。規則有大有小，單位有自己的規則，那是小規則;國家也有規則，國家規則那就是法律，法律就是最大的規則。

總之，《道德與法治》的教學，就是寓教育于社會生活中，引導學生通過接觸社會、認識社會，從中去觀察、感受、體驗、分析自己的生活以及公眾觀念，在正確的導向中去形成對社會的情感、態度和價值觀，使自己的情感潛移默化，逐步達到與公眾相適應，在孩子的心靈深處落地生根，這就是我們《道德與法治》課培養學生的最終目的。