淺談在初中英語教學中運用信息技術，激發學生學習興趣

鄭淑敏

眾所周知，興趣是最好的老師，學習興趣不僅是學習動機的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實效的試金石。如果學生一開始學英語，就覺得單調枯燥，那我們的教學就好象是無源之水，只能“望洋興嘆”了。因此，教學過程中我們首要的任務是要激發學生學習英語的興趣，培養學生學習主動性，力爭達到教和學的和諧統一，最終達到最佳的課堂實效。那么我們在課堂教學中如何激發學生學習興趣呢？

義務教育英語課程標準提出，“要積極利用網絡、信息技術等豐富的教學資源，力求合理利用和積極開發課程資源，激發學生學習興趣，拓寬學生學習和運用英語渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果。”在課改的帶動下，多媒體信息技術走進了英語課堂。它將各種不同的信息，如文字、圖像、動畫、聲音等有機結合在一起，使抽象的圖形、數字，死板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，達到了激發興趣，調動學習積極性的目的。因此，我們提倡運用信息技術來激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。接下來本文將從激發學生詞匯學習興趣，提高課堂交際活動積極性和激發學生梳理知識積極性這三個方面來闡述。

一、激發學生學習詞匯的積極性

英語的詞匯是語言學習的基礎，卻也是難題。傳統英語教學下，多數學生只能對單詞死記硬背，詞形詞義容易混淆。但是運用現代信息技術，可以有效解決這一難題。在學習新詞時，可以用信息技術制作精美的課件，使教學富有趣味性與形象性。如教學delicious這個單詞時，插入美食圖片，并呈現句子“I like the food very much， because it is very delicious.”讓學生猜測delicious的中文意思，然后使用利用希沃白板5中的英漢字典功能，讓學生核對所猜答案正確與否，最后跟讀它的發音。這樣不僅可以激發學生學習的激情與動力，更為重要的是可以將單詞的音形、義結合起來，從而達到學生對詞匯的全方位理解與掌握。這樣的詞匯學習，不再枯燥，不再機械，學生會更積極參與課堂，提高詞匯教學有效性。

二、提高課堂交際活動的積極性

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，傳統的教學模式，教師壟斷課堂，照本宣科，學生洗耳恭聽，最終學生的學習興趣被淹沒，學習動機被壓抑，課堂效率低下。但是，信息技術很好的解決了這一難題。

1.插入音頻，動畫，提高學習積極性

多媒體實現了文字與圖表、聲像的兼容，能激發學生學習興趣，從而提高學習效果。在平時聽力訓練和觀看課本動畫時，我們利用音頻和動畫，讓學生接觸地道英語的同時，還讓學生直觀的理解課文內容。在動畫情境中學生感同身受，這種身臨其境地動畫體驗，能較好地激發學生的學習熱情和求知欲，提高學生對課堂的關注度，為學生學習英語語言知識助力。有時還可以利用英文歌曲，讓學生們在愉快地氛圍中輕松掌握和運用知識。既激發學習興趣，又提高課堂效率。

2.運用希沃授課助手，激發學生課堂展示自我積極性

在傳統的教學過程中，教師經常性的在黑板前對授課內容進行講解并書寫筆記，過程枯燥乏味，缺乏師生交流。希沃授課助手的出現，彌補了這一不足。希沃白板5是一個互聯網交互操作軟件，我們可以在手機上下一個希沃授課助手app，它能將手機與電腦多媒體巧妙結合，這樣手機就轉變成了移動投影儀。不僅可以通過手機來操作白板，而且還可以將學生的作業通過拍照方式上傳白板中。讓學生的作業在一體機上展示，讓學生從作業中發現問題，及時反饋，及時糾錯及總結。如在教學七上Unit7Topic3SectionC的最后輸出環節（讓學生談論自己朋友生日聚會）時，在小組討論后進行匯報，把學生的文章拍照，傳到希沃白板上，并讓學生上臺匯報展示，這樣能激發學生學習興趣，增強學生學習主動性和積極性，還給學生提供了充分展示自我的機會。在展示自我作品的同時，不僅學生的筆頭練習得以呈現，而且還展示了口頭表達能力，從而進一步提高了學生的語言組織能力。這樣既讓學生參與挑戰，又能增強學生學英語的自信心并體驗成就感，一舉兩得。這樣有助于提高學生的核心素養，并為提高學生英語綜合語言運用能力奠定基礎。

三、激發學生梳理知識的積極性

新課標要求學生能逐步使用合適的學習策略，對所學內容進行整理和歸納，使知識系統化，真正學會如何學習，從而進一步激發學習興趣，為學生的終生學習奠定基礎。因此我們要用信息技術來更好地激發學生梳理知識的積極性。

希沃白板5中的思維導圖，有利于學生更好地梳理知識，它能簡單明了地呈現知識的脈絡和層次，直觀完整地復現所學知識。如在教學七上Unit2Topic2SectionA時，在summary環節時，用思維導圖引導學生總結本節課內容時，詞匯部分呈現color，引導學生說出“red，yellow，green...”等單詞，并在思維導圖上一一展開，再引導學生歸納詞組，句子和語法“提問顏色（what color）”等。這樣既激發了學生梳理知識的興趣，引導其積極主動進行學習。這樣將言語信息圖像化，有利于學生記憶和理解知識，加速了學生語言知識內化的過程。既梳理了知識，又提高了學習興趣，還能培養學生的思維能力，提高了教學效率。

綜上所述，我們可以從激發學生詞匯學習興趣，提高課堂交際活動積極性和激發學生梳理知識積極性這三個方面來運用信息技術來激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。學生們能在信息技術手段的輔助下，興高采烈地積極參與課堂，積極體驗，主動參與，樂于交流與實踐新知識。從而逐步提高初中生的綜合語言運用能力，為學生們的終身學習奠定基礎。