淺談現代信息技術在化學教學中的應用

王蘭珍

初中化學是基礎教育的重要的組成部分，計算機多媒體可以通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西合理地凸現出來，不但可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效率。

一、信息技術在化學教學中的應用

1.聯系實際課堂化

化學是一門密切聯系實際的學科，對于新課的學習，是教學環節中非常重要的一部分。許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都需要學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在后續的學習中造成認識、理解上的模糊，甚至是錯誤。在新課講授時，利用現代化信息技術，運用文字、聲音、圖象來刺激和調動學生多種感官，以盡可能多的方式，各種各樣的表現手法對新授課的內容進行合理地加工，使之生動形象而有趣地展現在學生面前，讓學生充分地認識化學現象、化學反應及其規律。學習化學都離不了化工生產的過程，利用多媒體教學可以模擬很多化工生產過程，比如自來水廠凈化水、高爐煉鐵、煤和石油加工等實際生產，也可以根據工業生產的實際，模擬實物及反應器中的反應現象。同時還可以播放有關實際生產過程的相關影片，使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境一般，從而更好地激發學生的學習興趣。

2.微觀現象宏觀化

傳統的化學課教學方式常常使學生感到比較枯燥乏味，學生難以深刻地理解化學的基本原理與結構之間存在的內在聯系，會使學生對化學的學習失去興趣。然而，利用計算機模擬能夠將微觀世界生動形象地展示于學生面前，化抽象為具體、化復雜為簡單。比如在化學中碳單質碳60、金剛石，石墨的立體結構及模型的教育教學中，比例模型、球棍模型、變換角度旋轉、對比與復原、關鍵部位放大、正誤對照剖析等，可以清晰地展現在學生面前。又如，在分子和原子的教學工作中，運用現代化技術模擬各種分子和原子的模型，化抽象為具體，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規律歸納，可以牢牢地吸引住學生，并且激發了他們強烈的求知欲望。

3.危險實驗模擬化

初中化學教學中有一些實驗的危險性比較大，還有一些實驗根本無法進行實際操作。運用多媒體計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。例如模擬錯誤實驗造成的后果：比如一，在制取氧氣時，先熄滅酒精燈，再移出導管會出現水倒流回試管使之炸裂的情況;二，濃硫酸在稀釋時，將水倒入濃硫酸中產生的危害;同時還可以播放一些與教學有關的錄像片等，如易燃易爆知識及危害等等。通過模擬實驗，學生對所學知識會有更進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也可以培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的學習態度。

4.課堂內容巨大化

在信息技術資源的大環境下，學生可以充分發揮自己的主體性，積極參與到整個教學活動中去，教給學生探索世界的正確方法，真正地體現教師主導、學生主體的教育教學模式，培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。運用電腦多媒體網絡輔助化學教學，可以充分發揮其信息容量大、省時省力的優勢，這也是傳統的教學所無法比擬的優勢。在中考一輪復習時，教師在教學中可以使用事先制作好的多媒體課件來輔助課堂教學，則不僅可以增大化學教學容量，加大訓練地密度，還能相應地減輕教師的負擔，開拓學生的視野，極大地提高化學復習課的效率。

二、現代信息技術在教學中的幾點思考

1.課件不可代替實驗教學

化學是以實驗為基礎的實驗科學，在實際的教學中如果只是利用課件代替真實教學實驗，不管課件做的如何逼真、如何真實再現化學實驗過程和現象，在學生的心目中畢竟是“做出來的”現象，缺乏真實感，并且對科學產生信任危機，違背科學教育的本質初衷。課件替代實驗，會弱化學生的觀察能力、實驗操作能力以及不利于團隊精神的培養。弱化學生對實驗儀器的感官作用，不利于化學現象的生成和過程的展示，對于創新思維的培養有很大的影響。

2.投影不可代替板書

板書是在教學過程中非常重要的部分，它是引導學生進行思維訓練的重要方式，板書的書寫過程就是引導學生思維的過程。因此不能把所有的板書都投影到大屏幕上。教師在黑板上書寫板書，才能給學生思考的時間，和學生思維處于同步，才能根據學生的反應有機地、靈活地掌握教學的分寸，必要的解題過程需要詳細的板書來呈現。

3.信息技術不可代替教師

在教學過程中既不能是教師一味地對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師的引導而單純與機器進行交互式學習。有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的改命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用了電腦教學，教學中的一切問題都可以迎刃而解。有的教師幾乎整節課都在播放動態的畫面和千姿的文字等，可謂非常豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位;同時學生成了“觀眾”，進而也喪失了“主體者”的地位。

4.課件不可照搬

多媒體課件教學是以優化教學為目的，有的教師可能直接照搬他人的課件來進行課堂教學，使用現成的課件來進行課堂教學，不一定適用于自己的學生，一定要根據教學的實際和自己學生的實際情況，進行選擇和加工，一定要注重擇優，最好是根據教學情況、學生實際和教者風格自己制作課件這樣才能真正的達到優化教學的目的。

總之，教學手段是為教學所服務的，在教學中不能濫用信息技術。運用現代信息技術的重要的意義在于，充分而恰當應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，全面提升學生自身的素質。作為一名化學教師不但要熟悉現代化教學手段的理論和基本操作技能，而且可以依據課程標準的要求，合理選擇切合于學生實際的現代化教學媒體，去豐富課堂教學的內容，強化學生對知識的記憶和理解，提高他們的素質，從而有效地提高課堂效率。現代信息技術在實際教學中的運用，必須深入研究如何充分而恰當地設計、開發、運用信息技術，使它與其他手段有效地有機結合，更好地優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率，才能體現出信息技術在輔助教學中的真正的價值。