淺談農村小學語文課堂自主學習的培養

黃志學

多年以來，我們農村的課堂教學以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和簡單的教具作為教學手段，以教材為依據向學生傳授知識。這種教學模式雖然有利于教師與學生之間的交流，有利于控制課堂時間，有利于同時向眾多學生傳授。但隨著社會對人才要求不斷提高，國務院深入推進義務教育均衡發展的背景下。這種教學模式的弊端日益顯現。我們只看到功利的浮躁而看不到精神的升華;只看到知識的積淀而看不到對探索的渴望;只看到記憶與理解而看不到質疑與批判;只看到按成人對世界的理解被強行塑造而看不到創新潛質火花受精心呵護;只看到“學會”的成果而看不到“會學”的收獲、“樂學”的體驗。因此，我們農村語文課堂教學要培養學生自主學習的能力，把培養學生的自主學習能力作為語文課堂教學的重要任務來抓。

一、教給學生自學方法，創設自主學習的情境

美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”因此，教師在教學中，要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發動、全程介入、全方位參與;使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。學生參與自主學習的活動是課堂教學最根本的，因而在語文課堂教學中培養學生自主學習的能力要做到：1.營造課堂自學氛圍，教給學生自學方法;2.創設主動參與質疑的課堂情境; 3.激勵學生之間相互合作。

二、提供自主形式，關注自主過程

據專家統計，許多成功人士，在學校時大多不是第一流的學生，只不過是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才？他們靠的是什么呢？原來他們靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來源自于學生時代培養自主學習的能力。據此，語文課堂教學中要著眼于引導，激發學生的學習積極性，以達到學生自主參與學習活動的整個過程的教學效應。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質性地參與教學過程，要做到幾個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節課的全過程。參與要多樣化，如質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創新的火種。最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。良好的評價能使學生感到老師態度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產生“親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態進入學習探索中;消極的評價會使學生產生逆反心理，挫傷學習積極性。

三、鞏固自主學習成果，培養自主學習習慣

學習語文不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程。語文自主學習的習慣要慢慢來培養，這就需要教師幫助、引導學生去糾正并養成良好的習慣。那么教師在語文教學中應該怎樣來培養學生的自主學習的習慣呢？在一個班級里面，每一個人的知識層面不同，各自的學習方式，自主學習的能力不同，所以教師對學生的要求要從實際出發，慢慢來培養其習慣。起步時在教學中要求慢，求穩，不能求快，使學生有一個適應的過程。如培養學生自主寫作的習慣，剛開始教師在教學中對學生寫作的要求是不講求格式，也不要求中心集中、至于哪些選材、結構、表達方式、語言更不用提了。針對基礎差的學生只要自主寫兩段、三段就可以，主要寫自己的所見、所聞和自己的心情。因為這是自主學習的開始，有一定的難度，教師要讓學生克服這種開頭難的現象。學生克服了這種寫作的恐懼心理，就為以后自主寫作的習慣培養起了關鍵的作用。教師對學生其余的知識學習要求也要相應降低臺階，為各種類型的學生設下不同的知識臺階，這樣大家都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學生的大腦都自動地轉動來了，比起原來有的停，有的轉，還是有進步了。經過幾個月慢而不快的自主訓練后，學生的腦筋也開始動起來了，最差的學生也適應了這種習慣。學生有了這種自主學習的習慣后，這時教師教學中就要考慮逐漸加速了，寫作的要求也要提高到另一個層次了，比如“要有一個中心，寫300字以上”。學生克服了恐懼的心理，再要學生動筆寫就不會有困難了。而且以后還產生喜愛之心，以后不用老師布置，學生都會根據自己的興趣、愛好、志向自主去寫日記、寫作文。這個習慣形成后，再實現下一個目標，目標需要一個一個來實現，每個階段不能急，每一個階段是考驗后進生意志的時候，也是學生自主習作習慣養成的關鍵時候。教師要及時引導學生，讓好的習慣在足夠的時空內發展，控制不良的習慣不讓其生長。經過了每一階段的培養，學生的習慣就基本形成了。

總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造，才能全面提高學生的素質，才能使農村小學語文課堂煥發出青春般的生命力。