淺談初中語文課堂互動教學

梁麗紅

（基礎教育課程改革綱要）指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，語文作為一門基礎學科，要體現(xiàn)以“以學生為本的理念”，充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)語文教學課堂的互動。

一、什么是互動教學

互動是行為主體借助于一定的手段，與他人（或環(huán)境）和自己相互作用、影響的過程。互動教學是使用互動的一種教學形式，即在教學中，采用互動并依賴于對話，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的環(huán)境的教學形式。

二、互動教學對語文課堂的作用

1.“互動”可以營造課堂民主、和諧的氛圍

“互動”促使師生的角色都發(fā)生了變化。教師不再是知識的傳授者和管理者，他們摘下了師道神圣不可侵犯的嚴肅面具，俯下身子，平等地參與學生的研究。成為發(fā)掘資源的向?qū)Аで笳嬷慕M織者、學生學習的指導者;師生形成了真正的學習共同體，在民主、和諧的教學情境中，敞開心扉，平等交往，達到互動互學的目的。

2.“互動”可以促進師生的情感交流

良好的師生互動關系具有愛生尊師、心理相容、教學相長等特點。教師對課文的情感影響著學生，學生對課文的感受感染著教師。師生心意相通，互幫互學，投入了熱情，投入了個性，投入了情感，投入了整個生命。教師、學生、作者的思想感情在互動中彼此交融，促進師生們的情感交流。

3.“互動”可以讓課堂活躍起來

互動課堂可以讓學生活動在自由的時空里，飛揚著自主學習的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅。在對話、討論、誦讀、辯答等師生共同的活動中，人人各抒己見，共同體驗著學習語文的樂趣，感受著生命成長的意義，分享著彼此的知識、見解、情趣。

三、語文教學課堂互動的特點

1.互動性

這是互動式課堂教學的首要的特點。這種互動性，體現(xiàn)的是信息交流的雙向性，就要求以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教學相長。

2.開放性

首先，這種開放性的互動形式是多種多樣的，有教師與學生的互動，也有學生與學生的互動;有朗讀的互動，也有閱讀的互動……其次，課的形式是開放的。互動式語文課堂教學在形式上打破傳統(tǒng)，經(jīng)常淡化課的形式，消融了師生在空間上的距離。再次，學生思維是開放的。互動式語文課堂教學中，學生頭腦里沒有了教師填鴨式的框架束縛，學生根據(jù)自己的生活體驗去理解課文內(nèi)容，思維更加活躍，答案也更豐富多彩。這時的教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣，增強語文學習的自信心。最后，答案是開放的。語文學科的人文性決定了語文答案往往不是唯一的，由于學生個體的生活體驗不同，在互動答問的過程中，語文答案也常常不是唯一的，允許學生答案的多樣性，而不再是像過去那樣給學生一個統(tǒng)一的標準答案。總之，活動是構建自主、合作、探究新型學習方式的平臺，活動是建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機，活動是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介，活動是實施新課程理念語文教學的支點，實施“互動式教學”是推進課程改革的根本途徑。

3.民主性與平等性

語文教學應在師生民主與平等的對話過程中進行。作為語文教師，應當把學生當作一個主體的人來看待，師生在人格上完全平等，要善于構建互動的師生關系。在師生互教互學的過程中，使語文課堂成為

學生學習的樂園，使學生向?qū)W、樂學、愛學。首先，教師要善于創(chuàng)設良好的輕松民主的課堂氛圍，充分重視師生間的課堂第一次互動，并通過第一次互動和課文的導入藝術，讓每個學生都有心理安全感，都敢于互動，樂于互動。其次，互動式課堂教學中，教師的教態(tài)要親切自然，把學生看作是平等的主體，尊重學生的每一種意見。

四、實現(xiàn)語文課堂互動的策略

1.設置互動的教學情境，形成良好的教學氛圍

教師在備課時，應當精心做好準備，課前導入要設置好互動的教學情境，將學生帶人本節(jié)課的學習中去，激發(fā)學生的學習興趣。互動的教學情境能夠調(diào)動學生的積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)互動語文課堂的基礎。

2.實現(xiàn)師生間的和諧互動

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。因此，課堂教學過程要構建一種新型的和諧互動關系。

3.注重各種先進方法的運用

初中語文教學的過程就是師生互動過程，同時也是教師用自己的靈感照亮每一個渴求知識的學生心靈的過程。例如，教師在進行津津樂道的講解課文的時候，突然一只勤勞的蜜蜂飛進教室，此時，同學們的注意力已經(jīng)被這勤勞的蜜蜂深深吸引了，如果這時教師要想強制轉(zhuǎn)移學生的注意力，其效果必然不理想。此時，教師可以引導同學們一起觀察蜜蜂，普及一下有關昆蟲的進化知識，并讓他們說說還知道哪些動植物、昆蟲等進化史，這樣一方面可以普及同學們的課外知識，又能達到課堂和互動，將會取得意想不到的教學效果。

在新課程改革的背景下，互動課堂教學順應教育發(fā)展的要求，是教育不斷發(fā)展的需要。互動課堂應當要充分發(fā)揮教師的主導地位、發(fā)揮學生的主體性，構建新型的師生關系，同時也需要教師不斷學習，不斷創(chuàng)新，為把初中語文互動課堂做的更出色而不懈努力。