重視早期教育 開啟孩子的幸福人生

陳婉玉

一、早期教育是什么

0-6歲是人類大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中，人的大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、性格、社會(huì)交往等各方面能力和行為習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)。

孩子們一出生，就成為了家長(zhǎng)手中的寶，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆觽冑I玩具，給孩子們買卡片，讓孩子們唱歌，跳舞……但是，早教就僅僅是這些嗎？到底什么樣的早教，才是有效的，才是符合孩子年齡特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的，這要從孩子的生理，心理特點(diǎn)來看，需要從孩子的敏感期來著手。

二、早期教育的重要性

老話說“三歲看小，七歲看老”，這也預(yù)示著早期教育的重要性。

“三歲看小”是指從兒童3周歲時(shí)的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向就能看到其長(zhǎng)大后的心理與個(gè)性形象的雛形。從教育心理學(xué)看，出生到3歲被稱為“嬰兒期”，是兒童生理發(fā)展、心理發(fā)育最迅速的時(shí)期。在這個(gè)階段，父母的期望、行為和一些生活標(biāo)準(zhǔn)會(huì)被嬰兒內(nèi)化為自己的期望和規(guī)則系統(tǒng)。

腦科學(xué)家研究證明：人類生命的最初3年是生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，嬰兒出生后的36個(gè)月是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，其腦細(xì)胞已達(dá)一生的最高峰，適時(shí)的營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境的刺激對(duì)大腦的發(fā)育能產(chǎn)生重要的影響，這一生理特點(diǎn)預(yù)示著人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿領(lǐng)域提至幼兒園，更確切說是3歲前的早期教育.0—3歲是孩子成長(zhǎng)的黃金階段。

（一）3歲以前的大腦發(fā)育最快

孩子出生時(shí)腦最重為370克，此后第一年內(nèi)腦重增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的二倍，占成人腦重的百分之五十，而孩子的體重要到10歲才達(dá)到成人的百分之五十，可見0—3歲孩子大腦發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。

（二）3歲前是人類智力發(fā)展的高峰階段

人的大腦大約1000個(gè)神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）組成。出生時(shí)，在部分神經(jīng)細(xì)胞就象一顆裸體的小樹。在出生后二年內(nèi)，神經(jīng)細(xì)胞迅速發(fā)育，“根深葉茂”，每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞都與大約1萬個(gè)其他神經(jīng)細(xì)胞相聯(lián)，每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞每秒鐘能向相鄰的細(xì)胞發(fā)送11個(gè)信息，由此可見，大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的信息交流次數(shù)之多是無法計(jì)算的，而大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的這些聯(lián)系，在很大程度上是由嬰幼兒生活中的經(jīng)歷決定的。 在嬰幼兒成長(zhǎng)的過程中，如果不做任何早期教育，任其自然生長(zhǎng)，就會(huì)使腦細(xì)胞發(fā)育廢止，樹突生成少而短，細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)系不緊密。一旦錯(cuò)過了大腦生長(zhǎng)發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。

（三）3歲前是人類學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段

研究結(jié)果表明，我們每一個(gè)人都擁有140億個(gè)腦細(xì)胞，這是一筆取之不盡、用之不竭的巨大財(cái)富。遺憾的是，人的一生中有90%以上的腦細(xì)胞處于冬眠狀態(tài)，未能開發(fā)出來。這一事實(shí)告訴我們，人腦存在著巨大的開發(fā)潛力，而嬰兒時(shí)期則是發(fā)展這種潛力的關(guān)鍵時(shí)刻。寶寶從出生那一刻開始，就開始感受著周圍的一切事物，像一塊海綿不斷地吸取各種信息，不斷地充實(shí)自己的大腦，不斷地建立各種條件反射，其求知欲之大，接受能力之強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果之驚人，也是我們想象不到的。

有的媽媽在寶寶睡覺前，一直哼哼催眠曲，時(shí)間一長(zhǎng)，寶寶一聽到這首催眠曲，就知道應(yīng)該睡覺了，形成了睡眠的條件反射。又如，寶寶在母體宮內(nèi)孕育中，一直聽著媽媽的心跳，就能表現(xiàn)出出奇的安靜。出生后有時(shí)寶寶哭鬧不安，只要一靠在媽媽身邊，聽到媽媽的心跳，就會(huì)停止哭鬧。這些都說明寶寶具有內(nèi)在的能力，具有記憶和吸取各種信息的能力。

記得以前在社區(qū)做早教義工的時(shí)候，有一個(gè)小朋友名字叫多多。由于她的父母離異并且外出打工，多多從小就由奶奶撫養(yǎng)。但是奶奶平時(shí)都不管她，外出買東西的時(shí)候就將她關(guān)在家里，平時(shí)也不愛和多多交流。當(dāng)我們見到多多的時(shí)候，多多已經(jīng)2歲半了，但是多多卻還不會(huì)說話，奶奶告訴我們：“多多是個(gè)啞巴！”，我們將多多帶去檢查，得到的答案是，多多是正常的。慢慢的，在我們幫助下，多多開口說話了，但是卻始終比其他小朋友語言發(fā)展要差。5年過去了，有一天，我又遇到了已經(jīng)是小學(xué)生的多多，盡管已經(jīng)小學(xué)，但多多的語言發(fā)展能力還是不高。

兒童的潛在能力是有著遞減法則的。即使生下來具有100度潛在能力的兒童，如果放棄教育，到5歲時(shí)就會(huì)減少到80，到10歲時(shí)就會(huì)減少到60，到15歲時(shí)就會(huì)只剩下40了。

因此，早期教育尤為重要，作為家長(zhǎng)的我們來說，必須重視。

三、了解孩子心理變化，給予孩子最好的成長(zhǎng)環(huán)境

心理學(xué)研究認(rèn)為：如果1歲前的嬰兒得不到好的照料，容易成為重性精神疾病患者，譬如精神分裂或人格障礙;3歲前的幼兒受到虐待，容易成為人格障礙;4-6歲的兒童如果發(fā)展不好，則容易成為神經(jīng)癥患者。受到的傷害越早，一個(gè)人容易產(chǎn)生的心理問題就越重。越是好的父母，越有可能幫助孩子度過人生最早幾個(gè)重要階段。

3歲前是一生的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子與母親的分離要少。我們懼怕不安全的環(huán)境、懼怕挑戰(zhàn)、懼怕直面慘淡的人生，按照心理學(xué)說法，本質(zhì)都是源自童年形成的不安全感，而這種不安全感，主要來自與父母的分離，尤其是與母親的分離。如果嬰幼兒經(jīng)常沒有預(yù)期與母親分離，會(huì)發(fā)展出特別多自我欺騙的方式。

在和家長(zhǎng)的交流中，我們也發(fā)現(xiàn)，如果孩子一直有父母帶，并且父母給予了陪伴和愛的，這類孩子在上幼兒園以后，能很快適應(yīng)幼兒園生活，而總是得不到陪伴的孩子，卻越是害怕陌生的環(huán)境，進(jìn)入幼兒園以后，他的分離焦慮會(huì)很嚴(yán)重。

四、為孩子創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，抓住嬰幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期

著名幼兒教育家蒙特梭利提出兒童的發(fā)展存在敏感期。兒童敏感期是指兒童在連續(xù)相接短暫的時(shí)間里，會(huì)有某種強(qiáng)烈的自然行為。在這期間內(nèi)，對(duì)某一種知識(shí)或技巧有著非常感覺。在敏感期內(nèi)施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的發(fā)展。

五、作為成人，我們應(yīng)該注意什么

父母是孩子的第一任老師，我們用什么樣的態(tài)度，方式去期待孩子，孩子就會(huì)有不同的回饋給我們。

（一）教育必須要遵循兒童的發(fā)育和發(fā)展規(guī)律

（二）適時(shí)播種：肯定、贊美、認(rèn)同

（三）一個(gè)具有安全感的的環(huán)境

（四）足夠的愛

讓我們陪孩子慢慢長(zhǎng)大，相信每個(gè)孩子都是潛在的天才，讓我們共同成就孩子唯一的童年。