師者，傳道授業導惑也

饒月蘭

摘要：隨著時代的劇變、信息技術的廣泛應用等在給人帶來實惠的同時，也帶來巨大的壓力，中小學生也不能幸免。加之中小學生還面對身心發展不平衡的現實，面對家庭、學校、社會施加的巨大的壓力，學校心理健康教育的缺失……他們的心理困惑不斷增加。在新時代的背景下，師者不僅要傳道授業還要導惑。

關鍵詞：壓力 心理困惑 ?導惑

教育工作者都熟悉這樣一句話，“我們戰場上的勝利，早在小學的課桌上就已經被決定了。”孩子們各種心理的困惑，尤其是處于打底色的小學階段教育如不加以疏導對其一生甚至“戰場的勝利”有極為重要的影響。既然有惑為何不解呢？從心理困惑角度來說，用解惑有過分夸大教師能力的嫌疑，學生心理困惑是多方面因素造成的，教師單方面力量并非萬能。導惑這一說法比較合情合理。

一、惑之表現

（一）學習方面

1.入學不適應

對上學的態度消極，沒有紀律、制度可言。出現或多或少的學習困難。

2.厭學

學習目的不明確。厭一般學習成績較差，缺少學習動機，又沒有良好的學習習慣，效率低下，“身在曹營心在漢”，注意力不能集中。

3.學習疲勞

感覺器官活動機能降低、注意力渙散、思維遲鈍、記憶衰退、情緒上躁動。

（二）情緒情感方面

1.羞怯

對自己不夠自信，不愛說話，即使說話也慢聲細語。

2.焦慮

考試時過分緊張、憂慮、恐懼等情緒狀態。

3.易怒

減少對負性情感的調控，用沖動、發脾氣撒嬌。

4.嫉妒心

不愿看到別人優點，喜歡挑剔、貶低別人。感情上自私，只要求老師對自己關心、重視就生氣，甚至怨恨別人。

（三）在行為方面

1.說謊行為

為了逃避懲罰、責任，獲得某些東西或榮譽故意說謊。

2.攻擊行為

蠻橫無理，粗暴的擾亂別人。好主動出擊，喜歡公開批評他人，易發怒等。

3.偷竊

將他人的而自己喜歡或者缺少的物品占為己有。

4.退縮行為

逃避、依賴、愛哭、自暴自棄等行為。

5.多動癥

在任何情況下活動過多，上課東張西望，沖動任性。

6.磨蹭

被動攻擊，用拉長時間填充自己“被壓榨的時間”，來抵御、防抗外力的干涉，同時用來保護自己的獨立領域。

（四）自我意識、意志品質方面

1.自我評價能力較低

缺乏自信，不敢單獨接受任務，與同伴不敢進行正當的競爭。

2.以自我為中心

凡事都只希望滿足自己的欲望，卻置別人的需求于度外，自私自利。

3.自制能力較弱

感情用事，情緒波動大。做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。

4.抗挫折能力較低

孩子一失敗就喪氣。

二、惑之成因

（一）家庭因素

1.家庭結構不良

家庭教育是教育人的起點。常見的不良的家庭結構有離異家庭、單親家庭、留守家庭……對孩子的身心有著不同程度的影響。

2.家庭教育不當

有些家長望子成龍的心情迫切，給孩子造成巨大的心理壓力。有些家長教育方式簡單粗暴，不與孩子溝通、交流，一味地把自己思想強加于孩子，a不管孩子接受與否。

（二）學校因素

當前，由于不少學校還未實現從“應試教育”到素質教育的轉變，過重超負荷的學習量，超高的學習難度，超長的學習時間導致少年兒童心理上疲勞和情緒上不安。有的教師也存在教育方法不當，影響了少年兒童正常心態的形成。

（三）社會因素

隨著社會競爭力增強，對孩子的期望越來越高直接影響到家長和教師對孩子的期望。不良的社會輿論導向、腐朽的意識形態和道德觀念，對兒童的心靈起著潛移默化的影響。

三、導惑之法

蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是社會教育--學校教育--家庭教育。”

（一）家校教育滲透心理健康教育

1.推動和幫助家長更新觀念

一個人要想出成就，還需要強健的身體、成熟的心智、和諧的人際關系、清晰的自我認識、靈活的處事能力和學習能力，直至必要的生活技能。這一切并非只要書本知識的積累就可以獲得。因此教師幫助家長正確的認識孩子，成績不代表能力，樹立正確的成才觀。

2.讓家長認識親子關系、親子教育的重要性。

現在很多家長愛的方式很多。溺愛、寵愛、糊涂的愛往往會阻礙孩子的健康成長。智慧的愛則能促進孩子的發展，激發孩子的生命火花。

夫妻關系的好壞，直接影響孩子性格形成、情緒狀態、人格發展。夫妻相愛是給孩子最好禮物，即使要離婚也應該“文明離婚”，盡量降低對孩子的傷害。

（二）學校教育滲透心理健康教育

1.轉變思想

“人的思想是萬物之因。播種一種觀念就收獲一種行為，播種一種行為就收獲一種習慣，播種一種習慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運。”教師要樹立正確的教育觀、學生觀、人生觀，不要讓孩子淹沒在所謂關乎命根的的分數，用發展的眼光看待孩子。

2.轉變行動

思想上有了轉變，在行動上如何落實、推進“導”惑？

（1）學科教學中滲透心理健康教育

例如學科教學目標中的滲透（將心理健康教育作為隱性目標納入教學目標），學科教學內容中的滲透（數學學科重在發展孩子的邏輯思維，可間接培養孩子嚴謹的學習態度、克服困難的意志），學科教學過程的滲透（建構良好的心理氛圍）……

（2）學校管理工作中滲透心理健康教育

班級成立同伴心理互助小組，開展相應的主題班會，組織多樣活動中促進學生交往、優化情緒、化解心結……

（3）學校環境中滲透心理健康教育

物質文化環境要讓每一個角落，一草一木，一磚一瓦體現教育的引導和熏陶。精神文化環境營造良好的校風、教風、班風。

3.專業配備

心理健康教育是一項專業性很強的工作，而心理健康教育工作大部分都是班主任兼任，多數教師沒有經過系統的心理健康教育學習，面對有心理困惑的孩子知心姐姐不知心，知心小屋形同虛設。要推進導惑向科學化和規范化發展，必須配備專業的知心姐姐。

（三）社會環境滲透心理健康教育

加大健康宣傳力度，搞好社區體育健身活動，用體育的名義推行健康教育，用健康的魅力吸引學生，使其在通過滿足健身、娛樂、享受需求的過程中抵消因社會競爭激烈而造成的心理壓力，增進健康，為未來投身國家建設奠定良好身心素質。

但愿我們都能成為好的“導”師，讓每一個兒童的可能性發揮出來，為新時代培養健康、樂觀的好少年！

參考文獻：

[1]陳虹.心理健康教育通用能力培訓教程.中國出版集團 2014，（ 03） .

[2]郭黎巖.小學生心理健康與輔導.高等教育出版社