如何讓“趣”更有畫面感

許燕旋

教學目標：

1、在評改習作的過程中提高作文鑒賞能力， 通過“如何讓‘趣更有畫面感”的評改訓練，學會如何把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體， 表達出真情實感， 體現(xiàn)童年的樂趣。

2、在互相賞識和交流評改習作的過程中，促進學生對自己和他人習作的修改與完善，提高習作興趣和習作能力。

3、在共評、互評、自評的過程中， 學生能夠熟練掌握評改作文的五個步驟“讀、找、改、評、定”，激發(fā)學生評改作文的興趣。

4、增進學生對“文章不厭百回改，精雕細鑿始成金”的思考。

教學重點難點：

運用所學習作評改方法，能抓住“如何讓‘趣更有畫面感”這個要求評改自己及別人的文章，實現(xiàn)一課一得。

教學準備：復印江藝程同學的作文（學生人手一份，用于共評），實物展示臺，課件。

教學過程及設計意圖：

一、回顧習作內(nèi)容，總結點評學生習作情況，揭示本節(jié)課評改主題

1.上節(jié)課，我們進行了以童年趣事為主題的習作，并提出習作要求（課件出示本次習作要求）

（1）要突出“趣”字。

（2）要表達真情實感。

（3）注意細節(jié)描寫，寫出“趣”的畫面。

請同學說說本次習作要求的重點。

2.出示學生微信上的點評截圖（主要截取貼近本節(jié)課評改要求的點評）

3.師總結學生習作及評改情況，揭示本節(jié)課評改主題

【設計意圖：回顧習作內(nèi)容，加深學生對本次習作要求的印象;展示習作微信群學生點評情況，點明本次習作中大部分學生出現(xiàn)的問題;老師總結學生習作情況，明確本節(jié)課習作評改主題。】

二、出示方法，范文啟迪

師：那么，“如何讓‘趣更有畫面感”呢？在習作指導課上，我們總結了“習作五秘訣”。這些同學運用得非常好，我們請小作者來說說他運用的是哪個小秘訣。（課件出示同學的例子并出示習作五秘訣）

1.巧用修辭，增強“趣”的畫面感

（李怡鑫同學：母雞下的這顆“炸蛋”不偏不倚地落在我的頭上，霎時間，我腦漿迸裂，蛋清和蛋黃好似“萬能膠”順著我的頭發(fā)流了下來。）

2.形象描寫，突出“趣”的畫面感

（黃子洋同學：剛上一年級的我，一早上的課使我尿憋得不行了，啥也不管地沖進了廁所。?。∈娣?！我滿意地提起了褲子，出來時發(fā)現(xiàn)一個姐姐用異樣的眼神看著我。我趕緊回頭一看，??！女廁所?。?/p>

3.妙用“兩詞 ”，創(chuàng)設“趣”的畫面感

（洪岸杰同學：可愛的老師見了笑得前仰后合，瘋狂的同學們竟然笑得在地上打滾，有的笑得差點撞上了墻，。你說囧不囧？搬東西時我裙子又掉了，周圍的同學又跳起了“瘋狂舞蹈”。哎！帥氣的男孩穿裙子，果真是“公雞下蛋—天下奇聞”。）

4.擬聲造境，寫活“趣”的畫面感（蘇潔同學同時用上兩種方法。）

5.語言對話，營造“趣”的畫面感（ 蘇潔同學：母雞“雞視眈眈“瞪了瞪我，仿佛在說：“來啊，來啊，咯咯噠，咯咯噠，你這個臭小子，敢跟我斗，哼，咯咯噠，我可是在江湖混了好幾年呢！

【設計意圖：方法、范文啟迪鋪路，為學生的評改提供了依據(jù)和方向，進而有目的有針對性地進行評議、修改，在評改中習得習作技巧，最終達到一課一得?！?/p>

三、發(fā)學生例文，師生共改

1.真是一群學以致用的孩子。下面我們以上面提到的五個寫“趣”的小秘訣作為評改要求共同修改藝程同學的習作。（出示評改要求）。江藝程同學的構思很好，但該出彩的地方卻被一個詞或一句話替代了，使得童年的“趣”不夠有畫面感。下面請同學們聚焦第二 段。試著用剛才提到的小秘訣，使作文更加有畫面感，好不好？

2.在修改之前，我們再來回顧一下修改習作“五步法”，師邊說邊板書：

讀

定 ????????????找

評 ????????改

口述評改五步法：

第一步，讀：反復讀文章;

第二步，找：在反復讀的基礎上，找出需要增強“畫面感的地方”的地方;

第三步，改：選擇合適的“小秘訣”進行試改（可以口頭修改，也可以用鉛筆修改）;

第四步，評：即品評試改后的句子，通過多次閱讀、仔細推敲，反復斟酌，再讀再改，直到自己滿意為止;

第五步，定：把推敲后的，你覺得最滿意的方案定下來，用紅筆正式修改成文。

師：同學們明白了嗎？那就開始動筆吧?。s6分鐘，師巡視）

3.學生評改作品交流

師：好，現(xiàn)在咱們來交流下你的修改結果，其他同學細細聆聽，找找閃光點。

【設計意圖：以“例文”為引，師生合作，在共同修改的實踐中獲得修改作文的經(jīng)驗和方法，充分發(fā)揮集體的智慧，為學生作出示范?！?/p>

四、方法遷移，同桌合作互改習作

1.師：現(xiàn)在，就請同學們用我們剛才的方法，互相修改同桌的習作。動筆前，請先看溫馨提示（課件出示）：

（1）兩人之間交換作文本，邊讀邊賞析勾畫，或找出需要增加畫面感的地方進行修改，修改后再征求下同桌的意見。

（2）準確使用修改符號修改習作。

（同桌互改習作）

2.學生評改作品展示交流

師：哪個同學愿意匯報一下你們的修改成果？（生利用展示臺匯報修改成果，師相機引導其他學生點評及小結）

【設計意圖：學生通過“共評”時習得的方法修改同桌的習作，在實踐中進一步檢驗升華修改習作的技巧，提升習作能力;在分享習作經(jīng)驗時獲得習作的成就感，進而提高習作興趣;在互改互讀互評中學會欣賞別人，學會取長補短，學會與人交流合作。】