課堂教學中教師策略的轉(zhuǎn)變有效激發(fā)幼兒的語言表達

孫曉靜

第一研：教學策略單一，教師說教為主，幼兒未能自主體驗

活動目標：

1.仔細觀察畫面，大膽猜測并樂意表達自己的想法。

2.在講講做做中，了解睡覺的秘密以及給人們帶來的好處。

觀察實錄：

師：你們認為睡覺的時候什么也不做嗎？

S：睡覺的時候身體一點也不動的，睡得很香很香。

師：有沒有不同意見？

S：我認為睡覺的時候心臟在跳，心不跳了我們就死了。

師：還有沒有不同的意見？

S：睡覺的時候會動的，因為我們的骨頭會動。

師：有的孩子說會動有的說不會動，我們來看看到底睡覺的時候會做什么呢？

師：睡覺的時候會做什么事情呢？（出示PPT）

S：會做夢。

師：你從哪里看出來的？

S：因為這個小男孩他夢到了在吃東西。小女孩夢見了一個怪獸，她很害怕。

師：你從哪里看出來她很害怕？

S：他的嘴巴是憋著的，而且手還在抖。

說到翻身，師：睡覺的時候發(fā)生了什么變化？

S：他被子踢掉了，還睡到了別的地方。

師：睡覺的一開始他是怎么樣的？后來發(fā)生了什么變化？最后他怎么了？

S：一開始，他睡得很好的，被子蓋得好的，后來他就開始踢被子了，腳伸出來了，然后又被子蓋好了，不過腳是在外面的。

在第三環(huán)節(jié)中，很多孩子說自己是9點鐘睡覺的，說理由時，很多孩子說因為爸爸媽媽要求他們睡覺了。有的孩子說因為不睡覺就要起不來的。在睡到一天睡多長時間時，很多幼兒只是隨意的亂猜。

分析與反思：

活動中，幼兒們均能積極的參與到活動中來。從活動中幼兒的言行來看，幼兒能根據(jù)老師的提問進行回答，但是一些問題上，幼兒的回答是比較單一的，互動中老師也沒有很好的進行回應(yīng)幼兒的回答，只是單一的說還有沒有不同的意見等等。在第一個環(huán)節(jié)中，說到睡覺時身體動或不動說自己的理由時，孩子們說的是比較多的，想法也是比較擴散的，但是由于老師沒有及時的給與回應(yīng)，導致了孩子們在第二環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了同樣的問題，這個環(huán)節(jié)的價值目標并沒有得到解決。在第二環(huán)節(jié)觀察PPT時，老師沒有引導幼兒仔細的觀察圖片，對于幼兒的回答老師也沒有進行相應(yīng)的提升總結(jié)，導致了孩子們的回答比較簡單，活動中老師的隨機的回應(yīng)不夠到位。

活動調(diào)整：

1、根據(jù)幼兒的年齡特點、活動目標，對繪本中的內(nèi)容點作出價值判斷。合理的篩選時間點作為幼兒操作探索的內(nèi)容。

2、對于大班第二學期的幼兒來說，操作圖片后可以進行表述，說說自己這么安排時間的理由。孩子們也可以互相評一評這樣安排是否合理，并說出自己的理由。另外，可以一起互動算一算是否睡滿了10個小時。

第二研：通過操作淡化說教，活動中幼兒自己探索

活動目標：

1.仔細觀察畫面，了解睡覺的秘密以及給人們帶來的好處。

2.大膽猜測并樂意表達自己的想法，養(yǎng)成良好的睡覺習慣。

觀察實錄：（略）

分析與反思：

活動中，在老師的引導下，課件的幫忙下，幼兒能仔細的觀察，大膽的表達自己的想法，在第一個環(huán)節(jié)中，幼兒能大膽的表述自己喜歡睡覺的理由，老師也相應(yīng)的進行了一些追問，讓幼兒在互動的過程中，更加明確了前面的提問。在說道睡覺時身體動或者不動的理由時，幼兒也能在老師的追問下進行完整的表述，將自己的理由說出來，在第二環(huán)節(jié)中，觀察做夢的畫面時，孩子們的表述時比較零碎的，老師在幼兒的回答上及時的給與提升和追問，如：你從哪里看出來的？表情怎么樣的？讓幼兒在仔細觀察的基礎(chǔ)上大膽的表達自己的想法。活動中，不僅僅讓幼兒的表達和觀察的能力得到了一定的提升，老師的追問和隨機回應(yīng)的能力也相應(yīng)的得到了發(fā)展，有效的互動也更好的激發(fā)了幼兒的表達。

活動調(diào)整：

1、第一環(huán)節(jié)中，重點解決身體中明顯的“動”。

2、第二環(huán)節(jié)中，重點解決身體中隱性的“動”，可以通過PPT，視頻等多媒體的工具，引導幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，體驗身體中的隱性的微小的“動”。

3、操作材料的調(diào)整：一人一份，引用繪本中的形式，從早上到晚上，時鐘和數(shù)字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，讓幼兒自主的根據(jù)自己的作息安排貼出睡覺和起床的時間。如果遇到困難，請時鐘幫忙。

我的體會：

1.活動目標的有效達成離不開有效的追問策略和教學具的投放。活動環(huán)節(jié)要圍繞價值目標開展，尊重幼兒思維發(fā)展的特點。動靜結(jié)合的設(shè)計不僅讓活動更加的有效有趣也增加了幼兒學習的熱情。老師的有效提問和追問能進一步引發(fā)幼兒的思維沖突，教學具的投放的適宜性也能很好的激發(fā)幼兒的探索熱情，讓幼兒的主動性更好的激發(fā)。

2.運用多媒體教學手段和個別化的操作材料，讓幼兒在觀看，體驗、探索中進一步推動孩子的主動學習。

3.活動內(nèi)容的選擇源于幼兒的生活。

通過實踐與研究，我對活動也有了全新的認識，在反思中也發(fā)現(xiàn)了許多自己從未意識到的問題，在今后的教學過程中不斷的改進。