班級安全管理及自閉癥兒童怪異行為糾正

喻瑾

班主任對本班學生的安全負有教育與校內監督責任，在特殊教育學校，安全更是一項長期的、不間斷的課程，隨時隨地對學生進行安全教育。

一、首先，班級安全管理方面應做到以下幾點

1.加強常規教育

老師應該充分利用班會課、生活課讓同學們了解一些生活常識，可以創設以游戲角色扮演的方式讓孩子們自己體驗安全知識背后的含義，比如不要輕信陌生人、或者走丟了怎么辦。

對于一些常識性的安全規定，老師組織學生集體認識校園里的安全標志，比如上下樓梯靠右行，衛生間里的小心地滑等標語的學習。

2.創造良好的環境，使同學們形成自我的意識

老師可以利用標記、語言進行暗示，培養學生良好的行為習慣，提高學生的自我保護能力。良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。比如，教室的插線板、電源、飲水機以及某些拐角，都有安全隱患，可以在這些地方貼上一些小標志，比如小心觸電、小心燙傷等警示語言，給同學們提醒注意安全。

3.進行分層管理

在個別同學情緒和行為失控的狀態下，對這種學生進行短暫的隔離，讓他和其他小朋友暫時分開，如果上課還是很失控的話，就把作為也進行分開坐。

另外，對男女生要求不要有親密行為，除了上課和必要的游戲，男女生分開玩耍。

4.加強制度的制定

在每周一上午的班會課上，宣讀每周的值日生，以及該值日生的責任，例如，每天兩次帶領全體學生打水，監督大家多喝水，注意飲食安全。又比如，每周大掃除時間，值日生要清洗班級的文具，進行消毒，防止傳染病。

5.充分發揮家長的作用，形成家校一致教育

讓學生形成自護習慣，必須要養成良好的行為習慣，才能避免傷害。輕開門窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等。都要求家庭與學校互相配合，對學生進行教育，并長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。

二、自閉癥兒童怪異行為糾正

自閉癥兒童的行為很難讓人理解，就算是自己的父母都很難與其溝通，家人看似無論怎樣都無法理解其行為，也無法與其正常溝通和交流。到底應該怎樣面對、糾正自閉癥兒童的怪異行為呢？

1.要設法去理解為什么孩子行為特別。孤獨癥兒童的行為，雖然常常看上去稀奇古怪異乎尋常，但它的背后總有一種具體的、合乎邏輯的原因，孩子們往往會重復在過去導致獎勵的行為，而停止不受獎勵的行為。比如，有的同學喜歡擦黑板，喜歡到垃圾，但是他不知道什么時候擦黑板什么時候大垃圾，真是隨自己的心情，想起來就做了，這很有可能是因為在家里得到了家人的表揚或者暗示，所以當他看見這兩樣東西就會做而不知道做的意義。

再比如他喜歡哭，這個哭有可能跟當前的事情沒有關系，有可能是因為她幾個小時之前在吃飯的時候沒有遲到可口的飯菜而哭，老師如果知道這個原因后，可以安慰她，下一頓會吃到更好的飯菜，這樣會停止哭泣。

2.在同一個既不能說話，又不能懂得很多的孩子打交道時，至關重要的是選擇時機，使你能立即做出反應去獎勵或阻止。

最好是采取行動來防止不良行為，或者，如果辦不到時，則在這種行為一開始時，立即采取行動，這比事后在懲罰要好得多。

比如有的同學喜歡不停的開門關門，那么在他下一個動作發生之前上前抱住他。

3.你做出反應的方式，應當容易為孩子所理解。用語言溝通的方式給自閉癥講道理 很難，比如，一個孤獨癥小孩打破玻璃窗，你給他說下次不要打破了是根本無效的。對著他大聲喊叫也沒什么效果，也許最初會使他分心，但過了一段時間之后，他就會習慣于此。

一個并不懂得狂怒含義的孤獨癥小孩也許會認為，憤怒的父母是一件有趣而令人興奮的事，因而他受到的是鼓勵而不是阻攔。要是在他安安靜靜時，把他一個人留在那里;而當他出了亂子時，就成了大家注意的中心，這時這種情況尤其可能發生。更有效的辦法是在窗戶打破之前，就采取行動，抱住他，把他弄開去。

這樣做有其優點，可以就勢變成擁抱，或者撓癢癢的游戲，或者去做無論什么你知道孩子喜歡做的事。

某些行為是無法預期或防止的。毫無理由地突然發出一陣尖叫，就是很好的例子。這時，最好的辦法是不去理睬他。只是在他停止時，才去照顧他。在這種情況下，去獎勵他。而這種獎勵只有當他不再沉湎于令人不快的行為時，他才能得到。

重要的原則是，如果你要改進孩子的一般行為，你應當幫助他找到積極的、建設性的事情去做。比如，一個孩子在哭，冷靜過后，要轉移她注意力，可以然她做一些自己平時喜歡做的事情，比如畫畫，給他一張紙讓她畫畫，或者做手工，可以有效轉移注意力。

4.你的反應應該保持一致

要是你有時候去阻止一種問題行為，而另一些時間則放任寬容，這樣的效果似乎比根本不采取行動還要糟些。最好是采取堅定的立場，堅持自己的原則。