務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，喚醒情感

李月菊

數(shù)學(xué)是一門注重知識(shí)“環(huán)環(huán)相扣”的特殊學(xué)科，如果其中一個(gè)“環(huán)”掉了，那后面的學(xué)習(xí)就很困難，難以有收獲。這對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于叛逆期的六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)上有的知識(shí)鏈斷開了，現(xiàn)在聽課聽不明白，思維跟不上，因而很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)“對(duì)著干”的行為。那如何改善這種情況，把學(xué)生的心思吸引過(guò)來(lái)，喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分享受教育的權(quán)利？葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ荚趻伌u引玉，共同探討培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、加強(qiáng)思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)六年級(jí)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上、情感上、思想上變化最大的時(shí)期。在筆者從事小學(xué)教育工作二十年的經(jīng)歷當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)齡兒童的心理發(fā)生著變化，從童年跨入青年的階段已經(jīng)提前到小學(xué)高年級(jí)。因此，很多學(xué)生升入六年級(jí)后會(huì)出現(xiàn)種種變化。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道 ：我們應(yīng)該“使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去”;“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落”。由此可見，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得非常重要。進(jìn)入六年級(jí)，教師要使學(xué)生明確六年級(jí)的任務(wù)：作為六年級(jí)的學(xué)生，不僅要有“大哥哥”“大姐姐”的好榜樣，還有考出理想的成績(jī)，這是送給母校最珍貴的禮物，而且還是自己在小學(xué)里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)總結(jié)，一個(gè)能力的見證。這樣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教師還要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行人生觀教育，讓興趣這朵花深深扎根于人生理想的土壤之中。

二、補(bǔ)救薄弱知識(shí)，引導(dǎo)“迷途知返”

在數(shù)學(xué)課堂上，我們很容易發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)很迷茫，不會(huì)做，思維“被卡住”的時(shí)候，他們就學(xué)不下去，甚至開始在課堂上“開小差了”。這個(gè)時(shí)候，作為教師的我們，需要根據(jù)實(shí)際的需要，擠時(shí)間幫學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課，給他們的知識(shí)薄弱點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)“營(yíng)養(yǎng)”，讓他們?cè)谶@個(gè)知識(shí)板塊的土壤里“吸收更多的養(yǎng)分”。

三、結(jié)合實(shí)際授課，耐心等一等

現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是從書店里買回來(lái)的還是從網(wǎng)上下載的，很多時(shí)候都不適合自己用。因?yàn)槊總€(gè)地方、每個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)不同，如果套用他們的做法，效果往往事倍功半，這就需要我們結(jié)合實(shí)際去備課、授課了。

周恩來(lái)總理說(shuō)的“只有忠于事實(shí)，才能忠于真理”這句話用在教學(xué)中也很貼切。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)這一事實(shí)，切忌為了趕教學(xué)進(jìn)度而不考慮教學(xué)效果，學(xué)生只有在感覺基礎(chǔ)跟得上了，思維跟得上了，才愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才有收獲。否則教學(xué)進(jìn)度學(xué)生跟不上的，他們的學(xué)習(xí)熱情很快會(huì)消失，那么教師的勞動(dòng)只能是完成教學(xué)進(jìn)度，而沒有達(dá)到需要的效果，這樣的教學(xué)是失敗的。

四、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教;教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，充分去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

如教學(xué)人教版《比例尺的應(yīng)用》例2，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例尺的知識(shí)求圖上距離或?qū)嶋H距離。這個(gè)例題的意思跟前面《解比例》例2很相似，都是已知兩個(gè)數(shù)的比和比中的一個(gè)項(xiàng)，求另一個(gè)項(xiàng)，引導(dǎo)運(yùn)用解比例的方法解決問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好的接受新課，我在復(fù)習(xí)時(shí)出示了這個(gè)復(fù)習(xí)題：相同質(zhì)量的水和冰體積比是10：11，現(xiàn)在有50立方米的水，全部結(jié)成冰后，冰的體積是多少立方米？讓學(xué)生先寫出數(shù)量關(guān)系式再用解比例方法解決問(wèn)題，然后再出示本節(jié)的新課例2。學(xué)生分析題意后很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)例題跟復(fù)習(xí)題是相似的，所以我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)他們遇到問(wèn)題獨(dú)立思考或與同學(xué)討論交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遇到問(wèn)題應(yīng)該是相信自己，鼓勵(lì)自己，讓自己嘗試去解決而不是畏難退縮，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度，更是做人的態(tài)度。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果嘗試是成功的，他們會(huì)很高興的，有一種越戰(zhàn)越勇的氣勢(shì);如果嘗試是失敗的，幫他們總結(jié)歸納原因，讓他們認(rèn)識(shí)到以后不要再犯同樣的錯(cuò)誤，這樣就少走彎路了，同樣也積累了經(jīng)驗(yàn)，收獲滿滿的。

五、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，體會(huì)成功喜悅

六年級(jí)的數(shù)學(xué)，你想學(xué)好它，并不是一天兩天能辦到的事，因?yàn)闊o(wú)論是書本練習(xí)題還是練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題，除了很少的純計(jì)算題外，其他的幾乎都是經(jīng)過(guò)九轉(zhuǎn)十八彎的思維過(guò)程才能得到解決問(wèn)題的方法的。這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的山區(qū)孩子，很打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，這個(gè)時(shí)候需要從簡(jiǎn)單的計(jì)算入手，讓他們多做計(jì)算題，多做基礎(chǔ)題，不但可以扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以讓他們看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的喜悅，以此激發(fā)他們上進(jìn)的信心。

如六年級(jí)的純計(jì)算題，主要是分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算和求未知數(shù)，在學(xué)習(xí)這些單元知識(shí)的時(shí)候，可以每日適當(dāng)布置幾道計(jì)算題讓學(xué)生課外練習(xí)。再如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可以每天適當(dāng)布置計(jì)算側(cè)面積、表面積、體積計(jì)算的課外練習(xí)。這樣的安排，一來(lái)學(xué)生可以利用課余充足的時(shí)間來(lái)鞏固知識(shí)提升自己，二來(lái)學(xué)生不斷地做基礎(chǔ)練習(xí)，堅(jiān)持下去他們肯定會(huì)進(jìn)步的。當(dāng)他們看到自己進(jìn)步了，學(xué)習(xí)的信心會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚。

總之，要想讓六年級(jí)的的學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了做好他們的思想工作外，還有多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)了，教師才能有效地喚醒他們學(xué)習(xí)的情感，才能有效地提高他們學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)谥R(shí)的航海上才能走得更遠(yuǎn)。

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