淺談小學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成

張健

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)……具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的 ?多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。” 要想讓孩子愛上以文學(xué)作品為主的課外讀物，應(yīng)該給孩子一個適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。在班內(nèi)我是這樣引導(dǎo)孩子走進課外閱讀世界的：

一、讓孩子明確讀書好

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的

經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！笔聦嵰沧C明，學(xué)生語文能力的提

高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)

自修而成。如果我們只局限于課本里的幾篇文章，是不可能提高語

能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長時間的科學(xué)知識之光來照耀。不是補習(xí)，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經(jīng)常提起，用真實的事例感染他們。比如說，低中年級的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個原因就是他們認(rèn)為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書報看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書看報，也能知道很多知識，甚至在某些方面超過老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。

二、給孩子一個寬松的閱讀環(huán)境

給孩子一個安靜的空間。提供一個好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來沉入文字中。教師可以設(shè)一個藏書豐富的圖書角，圖書角里的書讓學(xué)生們自己推薦，上至天文，下至地理，故事書、漫畫書，書籍、報刊……只要是孩子們喜歡看、可以看的書都可以在圖書角出現(xiàn)。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。另外，我每月都會開展一次“我喜歡的書”推薦會，給他們一個展示的舞臺。孩子們要想把自己喜歡的書推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細閱讀，找出這書中的有趣之處，然后再用自己的描述吸引大家。這一過程不光促使了孩子主動去讀，也培養(yǎng)了孩子分析欣賞的能力、總結(jié)概括的能力、語言表達的能力。這不就是我們平時所說的語文素養(yǎng)嗎？成果展示的還有讀書摘記、讀書心得等，精彩的文字配上精美的圖畫，孩子們的摘抄本也成了一個藝術(shù)品。

三、為孩子選擇合適的閱讀書目

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。因此，我們語文教師有責(zé)任推薦各種好書給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。

學(xué)生課外閱讀的書目可以根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點向?qū)W生推薦好書，還能豐富學(xué)生的課外閱讀，增長課外知識。如學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》，就可以相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，學(xué)了《扁鵲治病》就可指導(dǎo)學(xué)生看《伊索寓言》。在教師的一步步引導(dǎo)中，孩子們就會慢慢地喜歡上閱讀，甚至?xí)凵祥喿x。

四、和孩子一起走進書香世界

在讀書過程中，教師的指導(dǎo)是“學(xué)生自主”的必要條件。該講的內(nèi)容還是要大膽地講，如對文章背景的必要介紹，對學(xué)生經(jīng)過議論確實無法解答的問題的講解，對文章必要的總結(jié)，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發(fā)性。同時，教師可以和孩子共讀書，從而和孩子一起走進書香世界，

上學(xué)期，從開學(xué)到現(xiàn)在，我和孩子們一起閱讀了《柳林風(fēng)聲》《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》?！兑话贄l裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》內(nèi)容淺顯，故事也很吸引人，學(xué)生讀得津津有味?！读诛L(fēng)聲》相對來說內(nèi)容就龐雜、深奧多了，而且文中有許多詞他們沒見過，也不理解，所以他們讀了開頭就不愿往下讀了。于是這本書就由我來讀給他們聽，每天讀上三、四頁，邊讀邊講解。這本書文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過程中和他們一起想象文字描述的畫面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時刻孩子們都沉醉于老師抑揚頓挫的語調(diào)中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中。另外，在本學(xué)期的雷鋒月中，我和孩子們一起讀了《學(xué)雷鋒，做一個有道德的人》，在讀書的過程中，孩子們對雷鋒這個人物產(chǎn)生了極大的興趣，有的同學(xué)在讀《學(xué)雷鋒，做一個有道德人》之外，還不斷上網(wǎng)，去圖書館查閱了更多的關(guān)于雷鋒的事跡，師生共讀一本書，不僅提高了孩子們的閱讀興趣，同時，也大大的提高了孩子們的語文自主學(xué)習(xí)能力。

大量閱讀的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但不是唯一的、最終的目的。讀書除了學(xué)文之外，還擔(dān)負著明理、學(xué)會做人、陶冶情操的任務(wù)。我認(rèn)為，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以開展各種以學(xué)習(xí)語文為主的活動，如語文興趣活動，運用多種媒體的學(xué)習(xí)活動、合作學(xué)習(xí)活動、搜集資料和整理資料的活動。溫總理和網(wǎng)民互動的時候說過這樣一段話：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書……”想要達到溫總理所說的境界，讓孩子乃至全社會的人愛上讀書還任重道遠，我相信只要我們努力了就一定會有收獲。