小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

胡曉虹

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)， 直接關(guān)系到 教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)， 教師作為教學(xué)的組織者， 課堂氣氛 如何在一定程度上是由教師決定的， 教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都 影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營(yíng)造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、 神態(tài)等， 是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有 聲語言的講解而“察其容” ，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色” 。教師的教態(tài) 在無形中形成了一種教學(xué)氣氛， 學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。 因此， 教師 的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。 當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻， 教師教態(tài)會(huì)直接 影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以， 教師要用親和、 自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生， 及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體 來說，要做到：一是用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感、課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔， 擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。二是給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞， 中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。 ”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生 之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。 教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給 予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極 的。三是多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了” “你真棒” 等。教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué) 生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了 興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué) 與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩” 。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)， 教師不是用說教去教育學(xué)生， 學(xué)生 不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。 通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力， 學(xué)生在游戲過程 中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。 教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇， 用生動(dòng)活潑 的形式， 恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來， 讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常 采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組 合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀 找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。 ”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友。 ”找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上， 學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛， 比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料， 這個(gè)游戲 檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況， 又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。 ”這句話的意思是說， 兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。 從腦的結(jié)構(gòu)看， 人的大腦皮 層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中， 管手的部位所占面積很大， 所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦 的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué) 生的思維離不開動(dòng)作， 動(dòng)手操作是智力的源泉， 發(fā)展的起點(diǎn)， 激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維， 是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)， 把書本內(nèi)容生動(dòng)化， 讓 語文學(xué)習(xí)更加形象， 課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。 比如， 學(xué)生在課外進(jìn)行 剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情 趣的活動(dòng)課。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響， 一些教師不愿活躍課堂氣氛， 也不知怎樣活躍 課堂氣氛， 惟恐一發(fā)而不可收， 形成了灌輸式的教育， 學(xué)生在聽話的聽教師講課， 整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜 如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被 割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育 觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的， 帶有挑戰(zhàn)意味的， 懸念式的情境， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性， 讓課堂氣氛活潑起來。 學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾， 對(duì)疑問有了探究的欲望， 自覺地去思考， 分析問題 和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生 的思維，碰撞出靈感的火花。

總之， 良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)， 讓教師的教和 學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè) 良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面， 學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高 昂， 智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)， 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多， 還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)， 相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋。