小學語文教學如何創建良好的課堂氣氛

胡曉虹

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態， 直接關系到 教師的教學效果和學生學習效率。在教學時， 教師作為教學的組織者， 課堂氣氛 如何在一定程度上是由教師決定的， 教師的教學理念、教學方式、教學手段等都 影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、 神態等， 是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有 聲語言的講解而“察其容” ，而且還會通過教師的教態而“觀其色” 。教師的教態 在無形中形成了一種教學氣氛， 學生在無形中感受到一種課堂氣氛。 因此， 教師 的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。 當教師走進教師的那一刻， 教師教態會直接 影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以， 教師要用親和、 自然的教態去面對學生， 及時調整好你的心態和精神面貌。具體 來說，要做到：一是用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感、課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔， 擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。二是給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞， 中心喜悅，則其進自不能已。 ”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生 之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。 教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給 予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極 的。三是多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了” “你真棒” 等。教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學 生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了 興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學 與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩” 。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習， 教師不是用說教去教育學生， 學生 不再用死記硬背來學習。 通過游戲發揮了學生的主體參與能力， 學生在游戲過程 中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。 教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇， 用生動活潑 的形式， 恰當的手法表現出來， 讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常 采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組 合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀 找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。 ”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。 ”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上， 學生分組去的柜臺逛， 比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料， 這個游戲 檢查了學生的課外識字情況， 又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。 ”這句話的意思是說， 兒童多動手操作會促進智力的發展。 從腦的結構看， 人的大腦皮 層的各種感覺和運動部位中， 管手的部位所占面積很大， 所以手的運動能使大腦 的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學 生的思維離不開動作， 動手操作是智力的源泉， 發展的起點， 激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維， 是學生的直觀學習， 把書本內容生動化， 讓 語文學習更加形象， 課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。 比如， 學生在課外進行 剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情 趣的活動課。

四、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響， 一些教師不愿活躍課堂氣氛， 也不知怎樣活躍 課堂氣氛， 惟恐一發而不可收， 形成了灌輸式的教育， 學生在聽話的聽教師講課， 整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜 如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被 割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育 觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的， 帶有挑戰意味的， 懸念式的情境， 調動學生的參與積極性， 讓課堂氣氛活潑起來。 學生在懸念下產生認知矛盾， 對疑問有了探究的欲望， 自覺地去思考， 分析問題 和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生 的思維，碰撞出靈感的火花。

總之， 良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動， 讓教師的教和 學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設 良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面， 學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高 昂， 智力活動呈最佳狀態， 能充分調動學生的學習積極性。 營造良好課堂氛圍的方法有很多， 還需要我們在教學中不斷去發現和總結， 相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。