農(nóng)村初中加強(qiáng)朗讀教學(xué)的有效性探究

黃及堅(jiān)

一、為什么要加強(qiáng)語文教學(xué)朗讀

筆者身處農(nóng)村初中，所教生源來著鄉(xiāng)鎮(zhèn)各處，學(xué)生水平參差不齊，本學(xué)期授課兩個(gè)七年級(jí)班級(jí)，學(xué)生朗讀方面，實(shí)在難以恭維，遠(yuǎn)而聽之，書聲瑯瑯，大聲洪亮，感到確實(shí)不錯(cuò);近而觀之，噪聲夾雜，說讀唱讀，甚至有如南郭先生，濫雨充數(shù)。這些都制約著語文教學(xué)水平的提高，更影響著課堂效果的提升。

同時(shí)，我們的老師，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，應(yīng)試教育的固有思維還沒有轉(zhuǎn)變過來，上課過程中，教師依然強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生依然被動(dòng)。為了趕進(jìn)度，重講授輕朗讀，重集體朗讀，少個(gè)人朗讀，所以顯得語文課堂的有效性不高。久而久之，影響著語文教學(xué)成績(jī)的提高。

因此，轉(zhuǎn)變學(xué)校師生的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，很是必要。從這方面來說，通過加強(qiáng)課堂的朗讀教學(xué)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文課堂的有效性，值得我們探討。

二、朗讀對(duì)語文課堂教學(xué)有什么好處

第一，朗讀可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力和語言表達(dá)能力。

朗讀是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語言，感悟母語最簡(jiǎn)單，最樸實(shí)的體現(xiàn)。俗話說“書讀百遍，其義自見”，古人讀書非常講究朗讀，朗讀時(shí)左執(zhí)書右挽腰，搖頭晃腦，沉湎其中，節(jié)奏節(jié)拍，錯(cuò)落有致。通過反復(fù)朗讀，可以提高一個(gè)人對(duì)課文的感知能力，增強(qiáng)語感，我們常常強(qiáng)調(diào)書要反復(fù)讀，多次讀，在朗讀中感悟，在朗讀中理解，在朗讀中識(shí)記，書讀多了，鍛煉多了，那么對(duì)書本中的詞義辭章慢慢理解，對(duì)課文的理解能力就會(huì)提高，語言表達(dá)就更加得體，個(gè)人形象更加自信，那么對(duì)學(xué)習(xí)就有成就感，從而愛上語文。

第二，朗讀可以提高學(xué)生的專注力，提高課堂教學(xué)的有效性。

山區(qū)學(xué)生的自覺性比較差，養(yǎng)成教育跟不上，我們注意到，上課鈴響了，部分學(xué)生注意力還沒有轉(zhuǎn)到課堂上來，還有人嘻嘻哈哈的走動(dòng)、說話，搞其他動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，我們老師可以馬上叫學(xué)生齊聲朗讀課文，學(xué)生通過朗讀，慢慢把心態(tài)平靜下來，跟著全班的節(jié)奏朗讀，由噪雜到整齊，由小聲到大聲，從而把課堂的氣氛轉(zhuǎn)到正軌來，這既體現(xiàn)了我們老師的上課藝術(shù)，又可以整頓課堂，何樂而不為？況且，通過朗讀，師生都能迅速的把心態(tài)調(diào)整好，轉(zhuǎn)入到課堂的正軌來，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

第三，通過朗讀，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

漢語是我們的母語，我們的漢字博大精深，內(nèi)容豐富多彩，無論從字形還是讀音，體現(xiàn)了我們語言文字的優(yōu)越性，我們指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，遨游在知識(shí)的海洋，了解字形音義，沉湎歷史典故，時(shí)間長(zhǎng)了，可以提高學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能動(dòng)性，主觀性增強(qiáng)了，課堂的紀(jì)律就很好，課堂教學(xué)活動(dòng)就比較容易開展，教學(xué)相長(zhǎng)，教師的教學(xué)實(shí)施就好更好的實(shí)現(xiàn)，自然也提高我們語文課堂教學(xué)的有效性。

三、怎樣加強(qiáng)朗讀教學(xué)訓(xùn)練

首先，講明朗讀的好處，教會(huì)學(xué)生朗讀的方法方式，

古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，“書讀百遍其義自見”。朗讀的時(shí)候，老師要教會(huì)學(xué)生朗讀語言技巧，朗讀的感情，朗讀的停頓，因?yàn)椴煌奈恼掠胁煌睦首x方式。因此，在拿到一篇文章時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生先是默讀，疏通課文的生字詞，標(biāo)上拼音，會(huì)讀是第一步;其次大聲朗讀文章，通過朗讀文章，把握文章的感情基調(diào)。

同時(shí)朗讀有一下幾種方式：

1.個(gè)人讀

新課標(biāo)要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，因?yàn)樗且环N能訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的活動(dòng);比如在我們字詞拼音教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生個(gè)人朗讀，老師糾正后，集體朗讀，這樣效果就很好，既達(dá)到教學(xué)課堂效果，又鍛煉學(xué)生的朗讀能力，知識(shí)的掌握能力。

2.范讀

當(dāng)朗讀詩歌或需要激情引趣時(shí)，宜用范讀指導(dǎo);我在授課《古詩二首》時(shí)，首先就讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓學(xué)生有個(gè)初步感知，接著，我本人親自示范朗讀，《峨眉山月歌》由輕快到舒緩，《江南逢李龜年》再則是悠遠(yuǎn)深沉，通過老師的把握節(jié)奏，學(xué)生較好的進(jìn)入朗讀角色，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容較快。

3.分角色朗讀

當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀;在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，我找出幾個(gè)同學(xué)扮演角色，角色自己揣摩皇帝、騙子、大臣、小孩的語氣態(tài)度，通過對(duì)比，讓全體學(xué)生揣摩，評(píng)價(jià)，最終讓這節(jié)課的朗讀推上高潮，學(xué)生越學(xué)越有興趣，

4.齊讀

當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能有讀的享受。

其次教會(huì)學(xué)生怎么朗讀。

朱熹在《讀書三則》中說道：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”?？梢姟白x”是一種口、眼、耳、腦并用的語言訓(xùn)練形式，是語文教學(xué)的一把重要鑰匙。我認(rèn)為朗讀應(yīng)該這么做：

一是朗讀時(shí)第一次要求學(xué)生泛讀，勾畫出字詞，查找字典，疏通難點(diǎn)，做到心中有溝壑。

二是理解文章基本內(nèi)容，理清文章思路，把握作者的感情基調(diào)

三是朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)，讀懂，讀熟、讀清。

四是在熟讀的基礎(chǔ)上，朗讀要把握語調(diào)，感受節(jié)奏，大聲飽滿，聲情并茂。

再者讓學(xué)生體會(huì)朗讀的好處

教材中的文章都是經(jīng)過科學(xué)的篩選，具有典型性、科學(xué)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。作為教師，我們要充分挖掘教材中“讀”的趣味點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，通過朗讀，多次的誦讀，讀出感情的味道，讀出作者的心聲，甚至領(lǐng)悟?qū)Ψ段牡闹\篇布局、風(fēng)格特點(diǎn)、題旨意境，從而促進(jìn)我們的語文教學(xué)，使學(xué)生想讀、愛讀，最終達(dá)到理解文章、愛上語文目的。

同時(shí)，朗讀可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，有時(shí)候我們讓學(xué)生朗讀一排生字詞，給他一個(gè)肯定的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)困生就是一個(gè)最大的肯定，有時(shí)候我們給調(diào)皮的學(xué)生朗讀一段文字，找出他們的閃光點(diǎn)，也會(huì)讓他們課堂上尊重我們，有時(shí)候讓優(yōu)秀生朗讀課文，讓我們?cè)谡n堂獲得美的享受，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，也讓我們老師有成功的體驗(yàn)。

四、總結(jié)

一學(xué)期的研究，我們感覺到，特別從七年級(jí)開始加強(qiáng)朗讀教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣大有幫助，參與研究的七年級(jí)幾個(gè)班，愛讀書，常讀書，效果顯著。在筆者的有步驟指導(dǎo)、加強(qiáng)督促下，朗讀已成為習(xí)慣，早晚讀由剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的唱讀，拖讀不良習(xí)慣，到現(xiàn)在逐步大聲齊讀，整齊有序，背誦詩歌、課文，蔚然成風(fēng)，兩次月考，期中考試成績(jī)良好，跟最后一名相差近20分，這些值得我們欣慰。