淺談農(nóng)村初中英語多模課堂有效教學(xué)策略

潘楊潔

課堂教學(xué)是目前農(nóng)村學(xué)生獲得英語知識、提高英語能力的唯一途徑，因此教師們針對課堂教學(xué)，從教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容，甚至教學(xué)情境都進(jìn)行了改革，力求實(shí)現(xiàn)教師們希望達(dá)到的教學(xué)效果。但是在農(nóng)村，對于英語教學(xué)，目前仍普遍存在這樣的現(xiàn)象：教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果并不盡如人意。因此多模課堂就顯得更加重要。

一、仫佬族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)英語的背景

1.教材方面

本人通過對比發(fā)現(xiàn)，而從當(dāng)前我們初中所用英語教材來說，我們仫佬族地區(qū)是人教版的《Go for it》，與全國很多地方同用這套，度相對較大，使用效果并不是很理想，大部分學(xué)生都認(rèn)為教材難度比較大，知識點(diǎn)比較多，對于有些小學(xué)英語基礎(chǔ)幾乎為零的仫佬族農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，有些內(nèi)容理解起來費(fèi)力。整套課程設(shè)計(jì)理念、教材內(nèi)容等諸多方面都體現(xiàn)了以城市化傾向?yàn)橹鳎捎谪锢凶鍏^(qū)地理位置比較偏僻，條件比較落后，致使課文中的一些內(nèi)容對其來說多少有點(diǎn)像空中樓閣，無法理解。從內(nèi)容容量來說，其每單元的知識點(diǎn)比較多且比較復(fù)雜，與北京義務(wù)教育課改版的初中英語教材與《Go for it》進(jìn)行對比，明顯前者知識點(diǎn)比較集中簡單，而后者除了語法點(diǎn)比較多外，其還強(qiáng)調(diào)語言的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)用英語獲取信息、處理信息的能力，而這些我們仫佬族地區(qū)來說，無疑更加重了英語學(xué)習(xí)的難度。

2.學(xué)生方面

農(nóng)村學(xué)生對英語這門課程不夠重視，加上教學(xué)條件的限制，95%以上的學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過英語這門課程，在老師教授音標(biāo)或單詞發(fā)音時，他們有些難為情，不敢開口，有的甚至覺得好笑。而有很多學(xué)生甚至連24個英文字母都還不認(rèn)識，這是多么可悲的事。在自習(xí)課或者課余時間，學(xué)生看英語這門課程的占極少數(shù)，而早讀時間學(xué)生甚至不愿意開口讀書。單詞不愿背，練習(xí)更是空白的。而經(jīng)過多次強(qiáng)調(diào)也根本沒有預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣。通過上課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課沒有激情，昏昏欲睡，老師教讀不愿意跟讀，老師給兩兩練習(xí)，或者互動環(huán)節(jié)，基本都是各自坐著不動嘴。

二、多模式的教學(xué)方法

1.有效的課前導(dǎo)入方法

（1）英文歌曲導(dǎo)入法

此方法符合新目標(biāo)英語教材中“以人為本”的思想理念：學(xué)生的主體地位在教學(xué)中需要突出強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性要充分被調(diào)動起來。那么，英文歌曲導(dǎo)入法，輕松活潑，美妙、悅耳的音樂讓學(xué)生從聲這個角度來感受，恰恰迎合了這一點(diǎn)。

（2）電教媒體導(dǎo)入法

電教媒體導(dǎo)入是教師最常用的教學(xué)方式。利用播放電影片段進(jìn)行導(dǎo)入，操作簡便，學(xué)生喜歡，能給學(xué)生輸入較大的知識量。每一種導(dǎo)入法都和電教多媒體導(dǎo)入密切相關(guān)。

（3）情境導(dǎo)入法

八年級上冊第八單元How do you make a banana milk shake？是教學(xué)生如何運(yùn)用實(shí)際語言學(xué)會做奶昔，可提前讓學(xué)生帶來了攪拌器，香蕉，牛奶。告訴他們：Today one of my friend is coming here and she likes a banana milk shake. I would like to make a banana milk shake for her. Do you want to know how to make it ？ Please have a look.教師一邊操作一邊講授，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)英語的真實(shí)情境中對英語得到了體驗(yàn)和運(yùn)用。

（4）背景知識導(dǎo)入法

可通過找到相關(guān)的材料或背景知識，以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋找相關(guān)的背景知識進(jìn)行有效的導(dǎo)入，能拓寬了學(xué)生的知識面，教學(xué)任務(wù)也完成的順利。

2.課中階段授課模式

（1）互動探究式教學(xué)法

圍繞主題展開教學(xué)雙方互動，有利于達(dá)成教學(xué)目的。其方法一般為拋出主題--提出主題中的問題--思考討論問題--尋找答案--歸納總結(jié)。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。

（2）小組合作式學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中按照計(jì)劃，有步驟地過行學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的過程中得到同伴的認(rèn)可，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而最大程度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

三、學(xué)生多模課堂教學(xué)的意義

一是運(yùn)用有效的導(dǎo)入方法，使學(xué)生在整個課堂當(dāng)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

二是通過這樣多樣化的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生在互動探究過程中鍛煉了用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，學(xué)生能夠用所學(xué)的英語知識自由地表達(dá)自己的思想，形成英語語言的有效輸出，不斷地深化和運(yùn)用英語知識，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展同時有利于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時英語能提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、自信心、合作與競爭能力。

三是小組合作式學(xué)習(xí)方法，極大地提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，得到了國內(nèi)外教育界的普遍認(rèn)可。小組合作應(yīng)用了教育學(xué)中構(gòu)建主義的相關(guān)理論，將構(gòu)建主義應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。利用學(xué)生之間相互合作的方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的一種主觀認(rèn)同感，積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，達(dá)到提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、調(diào)查實(shí)行中存在的不足及期望

[1]?雖然采用多模的教學(xué)方法策略雖然有所成效，但是在研究實(shí)行中我們發(fā)現(xiàn)仫佬族地區(qū)初中英語教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題和不足，學(xué)生基礎(chǔ)薄落，詞匯量少，受各種因素影響，學(xué)生進(jìn)步不明顯，高低分兩級分化嚴(yán)重，隨著新課改的實(shí)行，民族地區(qū)英語教學(xué)緊跟著新課改的步伐進(jìn)行，取得了一定成績。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，英語教學(xué)的探索和研究將是一個長期的、充滿困惑和不斷充實(shí)提高的過程。要使這一理論更加成熟、完善，需要堅(jiān)持不懈地對它進(jìn)行更為深入的探索。由于本人的水平和能力的限制，要清晰、準(zhǔn)確、完整地分析和研究這一課題具有相當(dāng)大的難度，對英語有效教學(xué)的研究還不夠深入、全面，還存在很多缺憾，在探討的深度上還有待改進(jìn)，在今后的研究中我將進(jìn)一步努力，完善對課堂實(shí)施策略的研究。我們有理由相信，只要廣大英語教師不懈地追求和勇敢地探索，就能真正實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)。