踐行常規(guī)教學(xué)提高體育課堂有效性教學(xué)管見

黎云

摘要：常規(guī)教學(xué)應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)情和人體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排，并在踐行中靈活運(yùn)用。常規(guī)教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能的可行性手段，也是發(fā)展學(xué)生智力潛能的有效性手段，同時(shí)，也是服務(wù)于思想品德教育的實(shí)效性手段。

關(guān)鍵詞：常規(guī);有效;教學(xué)

一、在常規(guī)教學(xué)中提高體育課堂有效性的認(rèn)識(shí)

1.常規(guī)教學(xué)重要性

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。常規(guī)教學(xué)不僅有利于促進(jìn)體育課堂最大化地有效達(dá)成效果與效率，提高體育教學(xué)質(zhì)量，更有利于踐行德育教育，確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑。

2.常規(guī)教學(xué)核心取向

常規(guī)教學(xué)核心取向就是在特定的單位時(shí)間內(nèi)，師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，打破禁錮的課堂教學(xué)枷鎖，突破狹小的教學(xué)活動(dòng)空間，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，由固定式向多變性發(fā)展，由單一式向多向性遞進(jìn)，化枯燥為生動(dòng)，變呆板為靈活，化沉悶為生氣，化平淡為神奇，變平俗為有效，以最優(yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在體育知識(shí)與技能、過程與方法，情感素養(yǎng)與三維價(jià)值觀目標(biāo)上獲得實(shí)效性的整合和可持續(xù)的發(fā)展。

3.“常規(guī)”與“有效”的關(guān)系

常規(guī)教學(xué)是有效性教學(xué)的前提，“有效”是“常規(guī)”的終極目的追求。常規(guī)教學(xué)是有效性教學(xué)的催化劑，是形成習(xí)慣性良好的“條件反射”的教學(xué)機(jī)制。常規(guī)教學(xué)不僅有利于促進(jìn)體育課堂有效性教學(xué)改革，提高體育課堂教學(xué)的效益與效率，也有利于最優(yōu)化教師的“教”服務(wù)與學(xué)生的“學(xué)”。“常規(guī)”與“有效”最典型的特性是雙向性，它所推動(dòng)的不僅僅是體育課堂有效性教學(xué)工作，也有效地推進(jìn)整體素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、常規(guī)教學(xué)，提高體育課堂有效性教學(xué)的運(yùn)作

踐行常規(guī)教學(xué)，提高體育課堂有效性教學(xué)的內(nèi)涵指向：教學(xué)效果與效率最大化，學(xué)生身體、技能、情意三個(gè)維度價(jià)值得發(fā)展。基本的運(yùn)作策略：“有案”，就有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，又有課時(shí)教案;“有序”，課堂教學(xué)的活動(dòng)全程緊湊、流暢、清晰，學(xué)練活動(dòng)安全有序展開;“有趣”，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，立腳課堂，素材內(nèi)容溶入生活元素，以趣促學(xué)，互動(dòng)靈活;“有情”，情為紐帶，親切、適時(shí)、合理，以境激情;“有別”，男女有別，差異有別，區(qū)別對(duì)待，合理分組，適時(shí)放權(quán)，因材施教。基本的運(yùn)作機(jī)制：發(fā)揮教與學(xué)的正確量，把“理想”內(nèi)化“思維”，再轉(zhuǎn)化為“狀態(tài)”，借力教材技能形成的特性和學(xué)練方法，逐層分類推進(jìn)：

（一）預(yù)設(shè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的具體性、層次性、針對(duì)性和實(shí)效性

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，又尊重和呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，依據(jù)不同層次學(xué)生的不同的發(fā)展點(diǎn)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為立腳點(diǎn)，講求實(shí)效性地設(shè)計(jì)“跳一跳，夠得了”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主努力和挑戰(zhàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在開展初三年級(jí)《蹲踞式跳遠(yuǎn)》教學(xué)時(shí)，我打破“講解——示范——練習(xí)”程序化的教學(xué)模式，通過“原地單、雙腳跳——行進(jìn)間單、雙腳跳——立定多級(jí)跳——助跑踏跳（騰空步）——短距離試跳——完整動(dòng)作展練”的“系列練習(xí)鏈”，讓學(xué)生“自己選擇、自已練習(xí)、自已挑戰(zhàn)、互學(xué)互糾”，在活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生“量身剪裁”，自主定量，在師生“互動(dòng)流”的穿針引線下，對(duì)共性問題各抒異見，討論分析，達(dá)成共識(shí)，并審時(shí)適度地進(jìn)行必要的講解以及有針對(duì)性的點(diǎn)撥，中間不中斷練習(xí)，隨之導(dǎo)出跳遠(yuǎn)的“快速助跑——有力準(zhǔn)確踏跳——平穩(wěn)騰空——有效落地”四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)和跳遠(yuǎn)價(jià)值、作用的功效，教學(xué)目標(biāo)在無限情趣的問題情景中達(dá)成，其樂無窮。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容整合重組講求精選化，體現(xiàn)人性化

以學(xué)生興趣、愛好、欲望和能力為著眼點(diǎn)，不拘泥于教材內(nèi)容，適時(shí)適度地溶入時(shí)代元素，對(duì)教材“再開發(fā)”，以學(xué)生喜聞樂見的素材內(nèi)容溶進(jìn)主題教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生不由自主地在體育課堂教學(xué)的殿堂中“會(huì)學(xué)、樂學(xué)、出汗、快樂”。例如：在初三年級(jí)籃球《運(yùn)球》教學(xué)中，我別出心裁地采用有激情的“運(yùn)球追人”、“運(yùn)球互搶”等游戲形式，搭建課堂學(xué)練的大舞臺(tái)，讓學(xué)生在教師主導(dǎo)作用的驅(qū)動(dòng)下，隨心所欲地展開角逐，并且在練習(xí)環(huán)節(jié)中適度地加大練習(xí)的難度。特定的籃球場(chǎng)區(qū)，學(xué)生放開心扉，興高采烈，你爭(zhēng)我奪，在富有激情效應(yīng)中，學(xué)生們享受著運(yùn)球活動(dòng)的真趣，同時(shí)又大膽地施展著個(gè)性的球技，熱鬧非凡的運(yùn)球大比拼，也讓學(xué)生們運(yùn)球技術(shù)和控球的能力得到了張揚(yáng)。

（三）以創(chuàng)造的“絕招式”教學(xué)手段與方法，知材知生

以情的紐帶，從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度搭建師生“互動(dòng)流”的背景舞臺(tái)，根據(jù)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的課程理念，結(jié)合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，遵循動(dòng)作技術(shù)形成規(guī)律，激發(fā)學(xué)生去“追夢(mèng)、逐夢(mèng)、圓夢(mèng)”，共享體育運(yùn)動(dòng)的樂趣與真情。比如在初三年級(jí)技巧《前后滾翻組合連接動(dòng)作技術(shù)》教學(xué)中，依據(jù)學(xué)理，構(gòu)建運(yùn)作機(jī)制，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主教材學(xué)習(xí)內(nèi)容自主與合作，主動(dòng)去追尋一個(gè)又一個(gè)答案，挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)難度。對(duì)一般技術(shù)環(huán)節(jié)放開學(xué)，對(duì)要點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)展開學(xué)，對(duì)重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)相互學(xué)。多元融合的平臺(tái)，小組活動(dòng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生分享著“失敗后成功”的喜悅，汗流浹背卻又樂此不疲，學(xué)生學(xué)得歡心，富有成效，教師教得也省心、省力。別具一格的課堂教學(xué)大環(huán)境，學(xué)生累得氣喘吁吁，個(gè)個(gè)也樂不可支。

（四）構(gòu)建多元化，突出激勵(lì)性，體現(xiàn)人性化，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估，是反饋教學(xué)實(shí)施效果的重要途徑，是有效性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既注重實(shí)效，又追求有效，既重視結(jié)果，又重視過程，既注重定量，又講求定性，既注重絕對(duì)性，又強(qiáng)調(diào)相對(duì)性。目的就是讓學(xué)生掌握體育知識(shí)和發(fā)展?jié)摿撃艿慕y(tǒng)一，認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一，全面健康發(fā)展。

綜上所述，踐行常規(guī)教學(xué)，提高體育課堂有效性教學(xué)，不只在于傳授本領(lǐng)，而更在于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展潮流，愿本人之才出見，能為同行諸仁踐行的“常規(guī)”與“有效”教學(xué)提供微末參考。

參考文獻(xiàn)：

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【2】王嵐提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效教學(xué)策略 ?【R】2009.8

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