小學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

吳媛

小學(xué)生由于年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是首要任務(wù)。正如布魯納所說“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。形式多樣、參與性強的學(xué)習(xí)活動能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能構(gòu)建起有效課堂。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和探索，我發(fā)現(xiàn)可以從下面幾點入手：

一、歌謠相伴，輕松激趣

歌謠是孩子們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式。確實如此，在我的英語教學(xué)實踐中，歌謠發(fā)揮著重要的作用。

首先，歌謠可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，集中注意力，加強師生互動。課前播放一首英文歌，能讓學(xué)生平復(fù)心情，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我常和學(xué)生一起唱，這能激發(fā)他們的興趣，為教學(xué)作“預(yù)熱”。課中，我會播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的兒歌或歌曲，有時還配上一些動作，讓學(xué)生們“眼到、耳到、口到、心到”，強化教學(xué)效果的同時，讓課堂氛圍變得更輕松，讓孩子們更投入、更積極。例如，教授數(shù)字1-10后，我會引導(dǎo)學(xué)生唱“Ten little Indian boys”，在歌聲中，學(xué)生們快樂地鞏固了數(shù)字1-10。何樂而不為呢？

其次，歌謠可以幫助學(xué)生識記單詞、熟悉句型、突破難點。我常用歌謠引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡這樣的導(dǎo)入。例如，教授PEP 六下 Unit2 “tired，angry，sad” 新詞后，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀歌謠：if you are happy， clap your hands…If you are angry， stamp your feet…etc.（譯：如果感到快樂，你就拍拍手……如果感到生氣，你就跺跺腳……）。這樣富有韻味和節(jié)奏感的歌曲，比較容易記憶，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞和句型，加上相應(yīng)動作，學(xué)生樂此不疲。

歌謠讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情學(xué)到知識，當(dāng)然會激發(fā)和保持他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，并能實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、游戲運用，快樂激趣

喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。在游戲活動中運用英語，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使他們覺得學(xué)習(xí)英語不是枯燥無味的負擔(dān)，而是快樂的享受。根據(jù)學(xué)生的身心特點，讓游戲走進課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：教授PEP六上unit1 How do you go there？一課，教授完Walk at a green light. Wait at a yellow light. Stop at a red light.我將學(xué)生分成四組：一組當(dāng)指揮，其它三組分別為紅、黃、綠燈。讓學(xué)生根據(jù)指令做出原地不動、前進或單腳跳的動作。通過游戲，學(xué)生更好地掌握了本課詞匯：walk、 stop、 wait、red lights、green lights & yellow lights.

PEP四下unit 4 Do you like pears？ 中有與水果相關(guān)的單詞，我讓學(xué)生進行單詞觸碰游戲。請學(xué)生到黑板前，根據(jù)指令，用手指觸碰正確的單詞，這極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，同學(xué)們都爭先恐后地要求參與到游戲中來。

三、形象記憶，表演激趣

小學(xué)生活潑、好動、愛表演。對此，我采取TPR（全身動作反映）教學(xué)方法，充分利用學(xué)生的手、口、眼、耳等，讓學(xué)生在說說、做做、演演中學(xué)習(xí)語言。例如：教單詞或句子時，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調(diào)朗讀，孩子們特別喜歡。

例如：教單詞“big，small，short，long”時，教授“big”，我兩手張開畫個大圈，表示很大;教授“small”時，我用兩根手指做個特別小的小圈。這些肢體語言能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。

教授動詞時，我常做出夸張的相應(yīng)動作。如在教學(xué)“Get up.”“Go to bed .”等短語時，我充分利用自己的肢體語言，做出伸伸懶腰或是趴在桌子上睡覺等動作，學(xué)生馬上就明白了短語的意思。在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，并能取得不錯的教學(xué)效果。

四、小組競賽，活動激趣

小學(xué)生本性好玩好動，不喜歡課堂上被束縛太多。教學(xué)時應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

在教學(xué)中，我會采取英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等小組競賽活動，使學(xué)生在緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，學(xué)完月份單詞后，我將同學(xué)分為四人一組，分發(fā)字謎。要求在規(guī)定的時間內(nèi)圈出有關(guān)月份的單詞，哪組圈出的單詞越多，哪組獲勝。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團隊精神，又能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

除了以上幾種方法，還有不少能成功激了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。小學(xué)生都喜歡成功，喜歡被表揚，榮譽感很強。對思維敏捷的同學(xué)，我給予及時肯定和認可;對于接受較慢的同學(xué)，我鼓勵他們重在參與;對于依賴性較強的同學(xué)，讓他們體驗失敗，明白只有不斷進取，才能體驗成功。從而激發(fā)他們產(chǎn)生完善自我的欲望。這樣，全體同學(xué)都能在教師的肯定鼓勵和引導(dǎo)下，樹立信心，樂學(xué)英語。

激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣的孩子，總能身心愉快地沉浸于課堂教學(xué)中。學(xué)生可以快快樂樂的獲取知識，輕輕松松提高英語能力，不正是我們追尋的目標嗎？總之，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才會真正有效。

參考文獻：

1.教育部：《英語新課程標準》 ?2011年 ???????北京師范大學(xué)

2.張承芬： 《教育心理學(xué)》 ????2001年 ???????山東教育出版社

3.舒白梅 ?陳佑林：《外語教學(xué)法》1999年8月 ??高等教育出版社，