淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

趙興紅

摘要：2011版中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提到：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)幾乎都放在高考科目備考上，如何利用有限的時間在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的信息意識本文將做一個簡單的探討。

關(guān)鍵詞：信息意識 培養(yǎng) 能力

一、信息意識的重要性

信息素養(yǎng)這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年在美國提出的，它包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術(shù)層面），其中信息意識是核心，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識對提升其信息素質(zhì)有關(guān)鍵性的作用。

信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等從信息的角度理解，感受和評價。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。[1]

二、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

學(xué)生信息意識的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，僅僅依靠教師的傳授并不能真正習(xí)得，需要通過學(xué)生的各種實踐練習(xí)感悟而形成。這對教師提出了更高的要求，教師在平時的教學(xué)過程中更要注重課程的設(shè)計，任務(wù)的引導(dǎo)。讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中形成信息意識，逐步形成用信息意識去解決學(xué)習(xí)乃至生活中遇到的問題。

1.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

生活中，信息無處不在，信息常常通過文字、圖片、視頻、音頻、氣味等形式來表達(dá)。也就是說在我們的生活中，獲取信息可以通過讀書、看報、電視、電臺等渠道。

正因為信息的獲取渠道多種多樣，所以在平常的教學(xué)中我們要灌輸給學(xué)生可以通過信息意識的培養(yǎng)解決實際生活中或者是學(xué)習(xí)中的困難。

如2019年《云南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試說明》中的一個考題李明想知道“中國最早的人類”，通過網(wǎng)上搜索得出兩種不同的答案，一是元謀人，二是巫山人，其中比較可信的判斷方法是（ ）

A.看查找的是否是專業(yè)的、權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)數(shù)據(jù)庫

B.由查找的結(jié)果多少而定，得出相同結(jié)論多得就是正確的

C.根據(jù)網(wǎng)站界面設(shè)計是否美觀而定，界面設(shè)計好的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確

D.看查找的速度如何，速度快的網(wǎng)站比較準(zhǔn)確

在這樣的訓(xùn)練中，我有針對性地訓(xùn)練學(xué)生信息意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握用信息技術(shù)得到知識的方法，并用于解決實際問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境，不斷提高學(xué)生信息感知的能力

我在平常的教學(xué)中，力爭創(chuàng)設(shè)接地氣的情境，素材的選擇和呈現(xiàn)方式要從學(xué)生的視角和認(rèn)知水平出發(fā)，要和學(xué)生已有的知識建立聯(lián)系，討論話題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活興趣息息相關(guān)，綜合運用語言、文字、圖像、聲音和視頻等將素材有組織地、立體地呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在今后的生活中就能不斷地加強自己感知信息的能力.

3.反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)分析信息的能力

在2019年《云南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試說明》中的一個題目：

某商品團購優(yōu)惠策略的流程圖如圖所示，當(dāng)x ?為100、y為10時，實付金額s的值是（ ???）。

A .1000 ??????B. 950 ??????C.850 ?????D 750

此題是一個流程圖的題目，以特定的圖形符號加上說明，表示算法的圖，稱為流程圖或框圖。因為千言萬語不如一張圖，所以流程圖在程序設(shè)計中非常重要，在信息技術(shù)課程教學(xué)中教會學(xué)生會讀流程圖

有意識的訓(xùn)練學(xué)生進行有效的分析，提高其對信息的分析能力。流程圖開始，然后輸入商品數(shù)量、商品單價， 判斷商品數(shù)量是否小于0，（1）當(dāng)x<0時，執(zhí)行sy*x*95%;（2）當(dāng)>=0時，①x<100時，執(zhí)行sy*x*85% ，②x>= 100時，執(zhí)行sy*x*75% 。學(xué)生在讀完流程圖后能具體的分析運算而后計算出結(jié)果，能很大程度的提高學(xué)生分析問題的能力，增強處理問題的邏輯性和條理性，在今后的其他科的學(xué)習(xí)中也能舉一反三，有效地進行分析。

4.注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)運用信息意識的能力

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響 。

奠定了信息技術(shù)的課堂信息意識后，我提倡為了讓學(xué)生理解函數(shù)和圖象之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生編一段程序來加以證明;為了讓學(xué)生更好地處理社會調(diào)查數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫;使用字處理軟件，使用繪圖軟件，使用音樂軟件得到我們想要的音頻等等。

5.適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生加工和表達(dá)信息的能力

通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取的信息并不一定都能照搬照用，那么就需要我們對這些信息進行適當(dāng)?shù)募庸ず驼硪赃_(dá)到為我們所謂的目的，因而培養(yǎng)學(xué)生的對信息加工和表達(dá)的能力也是不可忽視的部分。

我鼓勵學(xué)生在課堂上按照自己的思維方式大膽提出的自己的想法和看法在表達(dá)的過程中，他們能清晰的認(rèn)識到自己在處理這些問題時所犯的錯誤，有效避免再犯相同的錯誤。在每一節(jié)課上，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的部分讓學(xué)生進行操作，潛移默化的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握信息獲取、問題分析、加工信息和表達(dá)信息的能力。

6.積極評價，學(xué)生甄別信息反促進信息意識的培養(yǎng)

在信息表達(dá)和評價過程中，學(xué)生參與到內(nèi)容的評價過程中，而學(xué)生自身也可以成為被評價的主體對象。信息有多種不同的表現(xiàn)方式，在高一信息技術(shù)基礎(chǔ)必修中我們認(rèn)識了什么是信息以及信息的基本特征，我強調(diào)了信息具有真?zhèn)涡裕瑢W(xué)們在現(xiàn)實生活中要不斷的取舍判斷，形成自己的價值觀，從而指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)，對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)也是有很大幫助的。在這一過程中學(xué)生在不斷的歷練與嘗試中收獲成功，體驗到信息意識重要性，更能促進信息意識的培養(yǎng)。

利用信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生有效的提高信息意識，是我們作為一名信息技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。讓學(xué)生將信息意識運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，幫助解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題，更有效的進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更好的體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的價值。

參考文獻：

[1]宦偉.論信息意識培養(yǎng)[J].圖書館，1999，（2）：24-27

[2]張毅.信息技術(shù)核心素養(yǎng)中信息意識的養(yǎng)成途徑，2015

[3]劉明新.論信息意識及其培養(yǎng)，考試周刊，2009