設(shè)計(jì)英語個性化作業(yè)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語興趣淺探

李紅嬌

摘要：在英語教學(xué)中英語作業(yè)是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是英語課堂的延續(xù)，學(xué)生需要通過英語作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識，教師需要通過作業(yè)了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。而要提高學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量，設(shè)計(jì)多樣性的個性化作業(yè)，提高學(xué)生對英語的興趣是關(guān)鍵，興趣是最好的老師也是提升高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)和成績的直接途徑。

關(guān)鍵詞： ?高中生; ?個性化作業(yè); ??興趣; ?方法

在2017版《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“要構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。普通高中英語必修課程的內(nèi)容與要求面向全體學(xué)生，具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)。同時應(yīng)遵循多樣性和選擇性原則，根據(jù)高中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及未來發(fā)展的不同需求，開設(shè)豐富的選修課程?！蓖瑫r，在2017版《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中也指出：高中階段則更注重在義務(wù)教育英語合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，通過語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生信息收集與信息處理的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達(dá)的能力。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容，突出時代性、多元化等個性特征。

這是新課標(biāo)向我們教師提出的要求。因此我們教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)理念，本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，設(shè)計(jì)出個性化的作業(yè)來提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過個性化作業(yè)來鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，深化學(xué)生已具備的英語知識與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。以下，筆者就對新課標(biāo)理念下的高中英語個性化作業(yè)進(jìn)行一些探究并提出相關(guān)建議。

一、當(dāng)前高中英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀

筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中英語作業(yè)布置內(nèi)容，多數(shù)是重復(fù)抄寫單詞短語。這樣的作業(yè)功能單一，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新。還有為與高考保持步調(diào)一致，英語作業(yè)形式多數(shù)都是客觀題。這樣的題型，有些學(xué)生只是應(yīng)付老師。

教師布置作業(yè)一般都是全班統(tǒng)一要求，忽視了學(xué)生的個體差異。缺乏選擇性、層次性、一刀切。因而在英語作業(yè)中培養(yǎng)高中生個性發(fā)展的成分很少。

就英語作業(yè)的形式而言，多數(shù)教師的作業(yè)都是書面作業(yè)而口頭作業(yè)很少。這樣的作業(yè)是不利于交流的，而我們學(xué)習(xí)英語的一個重要目的就是為了交流的需要。如果一味的布置書面作業(yè)忽視口語表達(dá)的作業(yè)，久而久之學(xué)生也會不重視口語表達(dá)能力。

從以上現(xiàn)象中，我們可以看出現(xiàn)在高中英語作業(yè)存在著低效高耗的現(xiàn)象。許多教師布置作業(yè)存在著隨意性和盲目性，重復(fù)性多，收效低;作業(yè)設(shè)計(jì)的形式單一，只管數(shù)量不管質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的作業(yè)較少，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性的作業(yè)。因此，在實(shí)際教學(xué)中許多學(xué)生出現(xiàn)了互相抄襲現(xiàn)象，逐漸養(yǎng)成了不想動腦，依賴別人，片面性的思維習(xí)慣，成績總不見提高。

二、當(dāng)前高中英語作業(yè)布置問題的初探

《高中英語新課程》提倡以下新的教學(xué)方式：“1、多數(shù)課堂活動以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體;2、多數(shù)時間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽的過程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程;3、教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識;4、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識，而是運(yùn)用所學(xué)英語語言知識去做一些具體的事情;5、學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、按自己的學(xué)生方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我們教師必須改變過去傳統(tǒng)的舊觀念，樹立新觀念，設(shè)計(jì)出能發(fā)展學(xué)生個性化的作業(yè)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提高。

（一）提高英語作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的第一條就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！币虼宋覀冊O(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)本著從多樣性和興趣化入手，讓高中生在本就枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。

在教學(xué)中教師可以把以前布置的抄寫單詞短語的作業(yè)更換成做手抄報(bào)，給學(xué)生定一個所學(xué)單元的主題，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，制作出自己心儀的小報(bào)。這樣許多學(xué)生就可以施展出自己的才能，有些繪畫方面好的同學(xué)能夠通過自己的特長，結(jié)合一定的文字內(nèi)容讓自己的小報(bào)很有特色。比如在教授新人教版必修2，第四單元Wildlife Protection時，我就布置了制作一份與Wildlife Protection為主題的手抄報(bào)的作業(yè)，許多學(xué)生完成的非常好，寫出了自己的獨(dú)到的見解。我們選出做得有特色的手抄報(bào)張貼在班級上，有些英語成績不是很優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)樽龅氖殖瓐?bào)有特色能夠得到老師的現(xiàn)場表揚(yáng)，這在很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）豐富作業(yè)的形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

為了與高考接軌，教師們布置的做業(yè)多數(shù)都和高考題型一致。學(xué)生天天接觸一樣的題型會產(chǎn)生思維倦怠，麻痹等狀況。因此為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)我們應(yīng)該改變過去單一的題型，要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在首位。我們可以設(shè)計(jì)一些句子翻譯，詞語匹配的題。雖然高考不考這樣的題型，但知識是相通的，只要學(xué)生掌握了這方面的知識，無論以什么樣的題型出現(xiàn)學(xué)生也會得心應(yīng)手從容面對。

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。因此我們教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡欢ǖ目谡Z作業(yè)要求學(xué)生完成。畢竟英語是要從聽、說、讀、寫四方面來練習(xí)，才能達(dá)到學(xué)生英語水平整體的提高。如，在上完教授新人教版必修2第四單元的閱讀部分之后，我就布置學(xué)生下去把文章用自己的話復(fù)述出來。這樣學(xué)生在課余時間就會下去復(fù)習(xí)當(dāng)天文章中的重點(diǎn)句型和課文大意。在第二節(jié)課的抽查中才能做到得心應(yīng)手，充滿自信的輸出語言。

（三）分層布置作業(yè)，難易有序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

世界著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納教授的多元智認(rèn)為多元智力理論包括了很好的兩個方面：一是個性化，只有盡可能的了解學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，才能夠用合適的方式幫助他們學(xué)習(xí);二是多元化，分析什么是這個學(xué)生智能發(fā)展中最重要的事情，在這一方面激發(fā)學(xué)生更多的智慧和創(chuàng)新。高中英語新課程提倡的新的教學(xué)方式第五條中指出：學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、按自己的學(xué)生方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此在遵循這些原則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該盡可能多了解學(xué)生這兩方面的能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，依據(jù)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性化學(xué)習(xí)能力，做到真正的因材施教。我們布置的作業(yè)應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，讓作業(yè)有恰當(dāng)?shù)奶荻群碗y度。在作業(yè)的數(shù)量、形式和內(nèi)容上給學(xué)生一定自主選擇的空間。如，在復(fù)述課文的作業(yè)中，我就設(shè)置了一定的空間，有一定不同層次的要求。如優(yōu)秀的學(xué)生至少說出十個句子，并包含一定的復(fù)合句，中等的學(xué)生說出至少六個句子，而學(xué)英語有些困難的學(xué)生只需說出三句。這樣就調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，增加了他們學(xué)習(xí)英語的信心。

（四）分組合作，共同完成作業(yè)，增加學(xué)生集體榮譽(yù)感促進(jìn)

學(xué)生 共同進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互交換、共同發(fā)展，增進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中解讀到，新課標(biāo)提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解;同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

通過以上理論學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生盡可的在課余時間發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和特長，我們教師布置小組合作，共同完成的作業(yè)是很有必要的。這樣既減輕了學(xué)生一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短。這樣既增進(jìn)了學(xué)生們的友誼，又讓他們在一種樂學(xué)的氛圍中取得一定的進(jìn)步，何樂不為呢！

綜上所述，作業(yè)的個性化布置，是增加學(xué)生英語水平提高的重要因素之一。有效地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。因此，我們教師在布置作業(yè)時要以重視基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣為目標(biāo);在教學(xué)中要能真正為學(xué)生著想，提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

1.《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版

2.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2017版