淺談新課改背景下如何提高高中班主任工作實效性

莫聲偉

深入貫徹落實科學教育發展觀，優化當代高中的班級管理，努力提高新時期班主任工作的質量，以實現教育改革發展的新突破。廣大高中班主任要通過不斷摸索、膽大實踐、開拓創新的身體力行中實現。本文立足于班主任工作及高中教育的可能，探討提高班主任工作實效性的對策。

一、堅持“以生為本” ，提高高中班主任工作的民主性

“以生為本”是高中班主任的工作，就是要以學生為中心，切實尊重學生的主體地位，服務于學生的成長，做到讓學生為“王”，建立新型的班級管理民主的師生關系。

1.從“以教師為中心”轉為“以學生為中心”

高中班主任從跟班學習獲得的管理經驗，多數是“以教師為中心”的工作理念。“以生為本”的科學教育觀直接將這種過時了觀念推翻，為班主任工作注入具有強大的生命發展力。所以，在班主任隊伍中，到徹底拋棄以往的以自我為中心的管理方式。將學生視為完全受到尊重、可以得到欣賞與認可，甚至是可以對自己、對班主任、對周圍一切事物有主見的成長中的人。

2.切實服務于學生的成長與發展需求

教育不僅要因材施教，更追求的是能從學生的角度來挖掘符合學生成長與成才的、發展的教育。此時，作為班主任，就應該做到“蹲下來”觀察學生，換角度去思考適合學生真正需求的教育教學工作。以這種實實在在的方式，充分了解班上的每一位學生，明白學生的個性發展需要，讓學生在個性差異中自由發展，使每一個學生的潛能得到有效的開發。

3.班級管理模式的民主化

一切都聽班主任說了算的班級管理模式對班主任而言是何其之累，一切等著班主任決定的班級又是多么沒有生機和活力。高中班主任適當放開頑固的自我決策權利，讓學生當家作主，弘揚學生主體精神，將班級管理模式放開為發展學生的自主性、主動性和共商性。

二、堅持全面發展，把握中學班主任工作的整體性

全面發展的班主任工作，要求班主任要明確學生個體不僅具有個性化特征，還具有整體性的特點。一個健康發展的高中生，應該是德、智、體、美、勞都在發展中的整體，從而實現個性化發展與社會性成長的全面發展。同時，班主任還要關心全班學生的發展，才能達到“讓每一個學生都能成功”的教育目標，體現班主任工作的整體性。

1.從“個體觀念”轉為“整體一視同仁”

無條件地接受每一位學生是班主任最先要做到的，班主任工作不只是過分關注某些自身認同和欣賞的學生，也不只是盯住某幾位被認為低能的學生。教育方法上的區別化和針對性不代表班主任“個體觀念”的偏頗，而是要以多元化的眼光悅納班級里的每一個孩子，承認存在個體差異的整體。每一個學生必然存在著差別，抱怨和不解甚至是排斥某些學生的班主任工作是不可取的，唯有以寬闊的胸襟和理性的思維切實將全體學生一視同仁，才是科學教育發展的局面。

2.切實推行德、智、體、美、勞全面發展的素質教育

素質教育的提出早已不是奇聞，而現今之所以再強調，針對的是如今高中班級里普遍存在的仍抹不掉的“升學教育”壓倒一切的現象。在追求班級較高升學率的背后，“做人第一”“全面發展”“個性精神”等屬于素質教育要求的理念無形中居于次要地位。班主任工作摘不掉有色眼鏡，揮不去功利色彩，是素質教育的最大阻礙。以科學發展的視野，肩負民族使命的現代高中班主任，必須從根本上克服班級引導上的缺陷，將素質教育落實于學生。

3.班級管理模式的整體性取向

在一個班級中，需要管理的內容是十分豐富的，需要班主任協調的因素是多方面的。身為班主任，一定要樹立堅定的全局觀念，以博大的胸懷，對班級開展全方位的管理工作。不可否認，班主任自身素質方面或多或少都存在著不足，但擔當班主任工作，就不能回避困難，專走自己熟悉的層面，而不敢于膽大發展豐富多彩的班級氣象。特別是對新知識新領域充滿好奇的高中生群體里，班主任工作就要從整體上盡可能為學生提供最廣大的學習發展空間。

三、堅持協調發展，促進高中班主任工作的科學性

班主任工作應對的是班級里各方面、各環節以及各種人際關系的相互適應和相互促進，是一種系統的、發展著的復雜工作。一個班級的發展，離不開班委會的配合，少不了各任課教師的課程指導，也與學生家長、社會有著不可割裂的聯系。高中的班主任工作要認真協調好這些方面的關系，營造一個和諧有序的班級科學發展環境。

1.班主任工作與班委會的協調

班主任工作不是純粹地了解學生、服務學生，更是要有效依靠學生，建立為班級發揮作用班委會。對班級的管理，學生不僅是教育對象，同時也作為最有利的教育資源，班干部應該成為班主任工作上的得力助手，也是和廣大同學共同學習發展的領頭軍。班主任能與班干部建立起引導指揮、友善互助、齊心協力創建良好班級的和諧師生關系，將有效帶動全班共同維護集體的利益，為班級的發展壯大而努力，樹立班級榮譽感，增強班級凝聚力。

2.班主任工作與任課教師的協調

尺有所短，寸有所長。許多的高中班主任在課堂教學上只是充當一個學科的教學工作。而全體學生需要的是各學科門類知識的學習，身為班主任，關注的是學生的全面發展和集體的切實利益問題。當各任課教師走進課堂，班級的精神風貌以及學生的學習氛圍與教師的授課情緒及質量息息相關。班主任的工作就是要從側面引導學生們懂得如何配合各任課教師，并促使各科教師以高昂的狀態提高教育教學質量。師生間教學關系的和諧，是班主任工作和任課教師工作的協調。

3.班主任工作與家長、社會的協調

高中生五天的學校教育和兩天的家庭教育的共同努力是推進孩子健康全面成長的良方。現代的高中班主任，不應是被動的承受學生家長及社會輿論的監督或指責，而要轉化為建立起班主任與家長、社會方面的良性溝通，并在不斷探索和積極改進中尋求最佳的適合各孩子具體情況的發展的方案。這樣，整個社會負起對祖國下一代關注和教育的責任來，在和諧的社會教育環境中促進孩子們的發展。