細嗅薔薇式的教育信念

張清

如果說教育信念是一種“從學生時期開始積存和發展，教師個體信以為真的、以個人邏輯和邏輯重要性為原則組織起來的‘信息庫”，并且是“教師教育實踐活動的參考框架”，那么對教師教育信念的培育必然要追溯到教師成長歷程中的學生時期。我從小碰到的都是知識淵博的老師，所以一直認為作為一名老師的教育信念就是得孜孜不倦的學習，并且把知識都傳授給學生，讓他們考上一個好大學。當我工作了，我不光是一名歷史教師，更是一名班主任。班主任是學生的人生導師，處在青春期初期的高中生面臨著人生觀的選擇、世界觀的形成和價值觀的判定。作為引路人，高中班主任責任重大。

來貴陽一年了，我最喜歡的就是那一灣南明河。一座城市一定要有一條河蜿蜒曲折穿梭其間，才具有靈性。南明河正是以她獨有的魅力，賦予了貴陽圣地般的靈氣。正如甲秀名聯：“銀漢浮空星過水，玉虹拖雨燕橫秋。水從碧玉環中出，人在青蓮瓣里行。” 南明河潤養了南明人的和善淳樸;也潤養了我，讓我在她的恬淡寧靜中逐漸褪去稚氣，慢慢學會了感恩生活的點滴，細嗅薔薇的芬芳。

清晨，河上的薄霧還未散去，南明河畔早已熱鬧起來。河水尚在慵懶地流淌，勤勞的南明人卻已奔走在岸邊。對于這條從家門口緩緩流淌的河流，我相信南明人凝聚了太多的情感，所以才稱之為“母親河”。南明河不僅在生活上給南明人豐厚的賜予，還對南明經濟、文化、歷史的形成和發展產生了巨大的影響力，南明河孕育了這座城市，也孕育了這座城市的文明。每天下班，沿著南明河一直走，我會碰到很多人，老的少的，男的女的，不同的個性、專長讓我們在這個多元的世界擔任了不同的社會角色：老師、公務員、醫生……無論我們是這個城市的哪種角色，南明河都見證著我們的成長。不管世事如何變遷，她不喜、不怒，執著向前;而我們，不管工作多么艱難，生活多么艱辛，只要看一眼南明河，便能靜下心來，安享生活的美好。看著平靜地流淌著的南明河，我忽然明白了作為一名教師到底要教學生什么東西。

學校班主任一般都是由科任教師兼任，這就要求班主任首先是一個知識的傳播者，能把課講好。作為班主任，能把課講的精彩，講的有深度，就會給學生留下自己的班主任水平很高、很牛的印象，而受到學生欣賞和敬佩的班主任，開展班級工作一定是如魚得水、如虎添翼，能夠輕松愉快地就把班級工作搞定。

我是一名新老師，意氣風發，我對我的學生很嚴厲，常常以生氣來表達對他們的失望。他們說，我生氣的時候，目光所及盡是廢墟。我想著要把我所有的知識和答題技巧教給他們，希望他們能叱咤考場，進入大學！但我發現什么樣的方法和技巧在其中一個學生那里總是無效的。這個學生喜歡在脖子上掛一個耳機，他上課一般就兩種狀態：要么是發呆，要么是睡覺，幾次考試下來，成績總是不令人如意。有一次課間活動的時候，學校廣播放著音樂，他跟著音樂在舞動，那是我第一次從他臉上看到自信與屬于少年的朝氣。他說，他喜歡舞蹈和音樂，他談起他跳舞的這些年參加了多少次比賽，有哪幾次獲獎了……他講得眉飛色舞，然后提到考試，他忽然就沉默了一會兒，他說，老師，我一直以來成績都不好，我知道我考不上大學，我以后就想開一個舞蹈工作室，我現在周末還偶爾教人跳舞呢。那一刻我突然意識到，此前我一直在以成績定義他，我所說的每一句話都在否定他，摧毀他的自信，而他的一路上碰到的也都是這樣的老師。我們應該反思，老師要教會他們的僅僅只是考試要考的知識點嗎？我們一直在要求他們考試考多少分，一定要上大學！卻忽略了他的想法和感受。于是我鼓勵他擔任班上的文藝委員，欣賞他的舞蹈，當他代表班上去表演的時候，我對他說，你真讓我驕傲！他慢慢變得越來越自信，更加的享受他的愛好，因為他知道有人會欣賞他、肯定他。而這樣的他也比我逼迫他多做對一道題的時候更讓我開心。

如果說高考是師生難忘的關鍵事件，那么如何對待分數更能體現出高中班主任的教育理念。作為一名普通中學、普通班的班主任，并不是所有學生都能考上大學，如果我們一味地要求他們考出一個好成績、考上大學，總是以愛的名義壓迫、控制孩子，那么這種愛是虛偽的帶有目的性的，是不可取的。班主任要成為學生的平等對話者。作為平等對話者，班主任不是給學生做思想工作，不是貫徹老師的思想，而是換位思考，理解學生的基礎上，帶著學習、探究的心態去傾聽、交流，去影響對方或改變自己、接受對方的影響，求同存異，為教學相長，為教育，更為孩子。

我覺得教師應該要教會他們如何去欣賞真實而平凡自己，教會他們如何保持自己的個性，教會他們如何自信地面對這個多元的世界，教會他們如何能心有猛虎，而又能細嗅薔薇！