農村留守學生行為習慣養成策略初探

古丹

雙河小學地處雙河鎮腹地中心，留守學生占在校生總數的40%。家庭教育的缺位導致學生的情感缺失，產生了學習成績不良、人格發展不健全等問題。

為此，課題小組進行了積極地探索。

一、集體活動豐盈灰色的心靈

21世紀，經濟發展的浪潮席卷而來，帶動了城鎮經濟發展步伐的加快，越來越多的父母為了給孩子創設更好的生活條件，選擇背井離鄉去外地打工。家庭教育的缺席是導致留守兒童道德行為成長問題的主要原因，但這也是教育者必須面對的挑戰。

如留守學生汪某在父母外出打工后變得異常沉默，上課總是埋著頭，不善言辭。每次交習作時，他總是耷拉著腦袋，本子上一貫得空空如也。下課了，他也是靜靜地呆在座位邊上發呆，不愛與同學交往。

為了讓留守學生感受來自家人的關愛，班主任每周都會與其家長連接微信視頻與孩子們聊天，搭建平臺，讓家長了解學生在學習、生活上的煩惱、困惑，打開孩子封閉的心扉，融入集體的學習生活。此外，老師會根據班級留守學生的基本情況，記錄好學生的生日，在孩子生日到來之際，為孩子準備蛋糕和小禮物，讓全班同學為他們過生日，集體的溫暖撫慰著一顆顆冰冷的心靈。

隨后，學校為了豐富留守學生的課余生活，開展了下象棋、打羽毛球、乒乓球，打籃球、踢足球的課外活動。孩子們踴躍參加，班主任把班里的留守孩子分組活動，彌補家庭生活中缺失的愛與快樂。孩子們一個個興趣盎然，使出渾身解數展示自己的課余特長。孩子生日之際，老師會準備嘿，“大頭兒子”汪某和搭檔在操場的羽毛球網板前打球可是一板一眼。他目光堅定，發球有力，接球果斷，一招一式都充滿了“王者風范”，在教室里自卑、靦腆的他在運動場上儼然換了一個人似的。老師針對他的特長，讓他當起了“教練”一職，看到他微微揚起的嘴角和滿是笑意的眼睛，老師似乎看到了一株冒尖的草芽在生長。在教育中，有時給孩子一個支點，他或許會有撬起地球的“野性”！看著孩子們在操場上肆意地奔跑，在陽光下映照的笑臉，留守孩子的身心得到了歡悅地舒展，多樣的集體活動帶來的樂趣和歡樂把留守孩子的心填得滿滿的，讓他們遠離了心中的“灰色地帶”，這也是教育的智慧。

二、個性引導揚起夢想的風帆

調查顯示，留守兒童在心理發展方面多存在“易沖動、易怒，抗挫能力弱甚至自暴自棄”等問題，嚴重影響了留守兒童的健康成長。學校采取了“一對一”幫扶方式，對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰和行為矯正，幫助留守學生克服心理問題，認識自己的不足，重塑健康向上的人格。

五年級學生王某在幼年時父母就離異了，他的父親在外面打工，王某一直和爺爺一起生活。王某在學習上的天賦讓他成為班級上的佼佼者。但他自恃聰明，在上課時不僅無所顧忌地和同學講話，還愛做小動作，讓老師分外憂心。一次在課堂上與老師發生爭執，他緊握拳頭，眼中怒火中燒，不屑地看著老師。事后，老師蹲下身子與他對話，暢談人生的理想，用《名人故事》引導他學會自律、立志、奮進。他為自己當初的沖動而自責，真誠地向老師道歉。課堂上嚴于律己、積極發言的他重新揚起了夢想的風帆！

三、教育延伸填補教育的真空

留守學生家庭教育的缺位，導致學生離開學校后，面臨教育的真空。學校將工作延伸至校外，每逢周末或寒暑假，班主任和科任老師都會利用家訪時間，真誠地與家長或監護人進行交流，老師把教育方面的微信公眾號推薦給家長或親屬，指導他們如何關心、教育孩子。老師鼓勵孩子們勤動手，在家里利用課余時間，幫助家長或監護人學做簡單的農活，掌握基本的生活技能，從而養成熱愛勞動、尊重勞動者的良好習慣，進一步提高生活自理能力。班主任經常與監護人溝通，幫助學生解決實際困難，帶給學生更多的溫暖，為他們營造良好的成長環境。

農村留守學生是一個“弱勢群體”，作為教育工作者不能忽視他們，我們要傾注更多的愛心與耐心去關注、陪伴他們的成長。學校、社會構建并完善相應的監護、教育體系任重而道遠，一生一世界，一師一菩提。教育灑滿愛的陽光，播撒仁心，真情呵護留守學生才是愛的最高境界。