高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學現(xiàn)狀調(diào)查研究

高興月 唐木蘭

摘 要 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱基礎課）是高職院校開設的兩門思想政治理論課之一，也是高職院校開展德育的一個重要途徑。現(xiàn)階段基礎課的教學過程中存在著諸多問題，為了更好的推進基礎課的教學改革，課題組編寫并發(fā)放了調(diào)查問卷。根據(jù)調(diào)查問卷得來的數(shù)據(jù)，本文從教學內(nèi)容、教學方式方法、考核評價等方面對基礎課的教學現(xiàn)狀進行分析，并提出切實可行的建議。

關鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 教學內(nèi)容 教學方式 教學評價

中圖分類號：G424 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.060

Investigation?and?Research?on?Current?Teaching?Situation?of?Ideological?and?Moral?Cultivation?and?Legal?Basis?in?Higher?Vocational?Colleges

GAO?Xingyue，?TANG?Mulan

（Taishan?Polytechnic，?Taian，?Shandong?271000）

Abstract The?course?"Ideological?and?Moral?Cultivation?and?Legal?Basis"?（hereinafter?referred?to?as?the?basic?course）?is?one?of?the?two?ideological?and?political?theory?courses?offered?by?higher?vocational?colleges，?and?it?is?also?an?important?way?to?carry?out?moral?education?in?higher?vocational?colleges.?At?present，?there?are?many?problems?in?the?teaching?process?of?basic?courses.?In?order?to?better?promote?the?teaching?reform?of?basic?courses，?the?research?group?has?compiled?and?issued?questionnaires.?According?to?the?data?obtained?from?the?questionnaire，?this?paper?analyses?the?current?teaching?situation?of?basic?courses?from?the?aspects?of?teaching?content，?teaching?methods，?assessment?and?evaluation，?and?puts?forward?practical?suggestions.

Keywords Ideological?and?Moral?Cultivation?and?Legal?Basis;?teaching?content;?teaching?method;?teaching?evaluation

0?前言

本調(diào)查以泰山職業(yè)技術學院在校生為調(diào)查對象，隨機抽取了一年級6個教學班、二年級3個教學班、三年級3個教學班，發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收392份，剔除無效問卷20份，有效問卷372份，有效率為93%。為了解高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的教學現(xiàn)狀和高職學生對本課程的學習態(tài)度、學習情況、影響因素、教學效果、課程考核方式等一系列問題，在專家指導下，設計了涵蓋教學內(nèi)容、教學方式、考核方式、教學評價，學生的學習態(tài)度、學習目的與收獲及影響學習效果的因素等方面，在進行試調(diào)查、教師與學生代表訪談的基礎上，幾經(jīng)修改和完善，最終形成了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。

1?問卷分析

1.1?教材內(nèi)容應兼顧理論性和可讀性、適用性和趣味性

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：有53%的學生認為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教材內(nèi)容結構合理、材料豐富、案例典型、分析到位;約41%的學生認為教學內(nèi)容無論是結構布局方面，還是理論聯(lián)系實際方面都屬一般;約有6%的學生認為教材內(nèi)容乏味，教學材料陳舊，理論性太強，給學生以空洞說教的感覺，無法產(chǎn)生自主閱讀、自主學習的濃厚興趣。

在目前所使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材的適用性和可讀性方面，52%的學生給予肯定的選擇，認為具有較強的適用性和可讀性;39%的學生認為“有一些”，95%的學生則認為教材“沒有適用性和可讀性”。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可知：高職學生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材內(nèi)容半數(shù)以上學生認可起適用性和可讀性，具有科學、生動、豐富的特點，但也有近半數(shù)的學生難以認同。據(jù)筆者多年的教學經(jīng)歷，2005版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材內(nèi)容豐富、有案例分析、閱讀材料、也列有閱讀參考書目，明顯比2015版教材在內(nèi)容結構上更受高職大學生的歡迎。因此，在教學過程中應注重對新知識、新材料、新觀點的吸收和講授，注重啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的審辯性思維，提高學生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，創(chuàng)設情景實踐教學活動，提高學生的實踐能力和應用能力、審辯能力，實現(xiàn)真正意義上的自我修養(yǎng)和自我教育、自我提高。

1.2?教學方式多樣化，滿足學生的不同需求

在“你最喜歡‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎授課教師采用的課堂教學方式”問題上，47%的學生選擇“講授式”教學，43%的學生選擇“討論式”，10%的學生選擇了其它教學方式。

從調(diào)查結果可以看出：在課堂教學方式上，學生的需求呈多樣化。應將講授式、討論式、辯論式、演講式、情景式、觀摩式等多樣化的教學方式代之以傳統(tǒng)的以講授式為主，課外活動實踐活動為輔的單一性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與，變被動式的聽講為主動式的參與互動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)起其思維方式、甚至激發(fā)其學習潛能，培養(yǎng)科學的審辯式思維，使其終身受益，從而達到“授人以漁”的教學教育效果，真正提高學生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

1.3?合理的考核方式能激發(fā)學生學習的主動性和自主性

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的考核形式方面：65%的學生選擇“開卷考試”，28%的學生選擇“依平時成績而定”，僅有7%的學生選擇“閉卷考試”。

“開卷考試”一般都是開放性的試題，側(cè)重考察學生基本理論的把握和理解以及理論的應用情況，有利于引導學生形成科學思維方式，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。

“閉卷考試”則是側(cè)重考察學生知識點的掌握、基本概念的理解、基本理論的內(nèi)涵，有助于引導學生學習、理解教科書。

“依平時成績而定”側(cè)重考察學生的平時成績，是一個動態(tài)的考核過程，貫穿于整個學期或年度，包括課上學習情況、學習紀律情況、學風情況、作業(yè)情況、實踐活動情況、論文寫作、社會調(diào)查報告等等。

綜上所述，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程宜采用復合式考核方式：既有一個動態(tài)的考核過程，也要有一個靜態(tài)的考核點;既要封閉式地考核學生的基本知識基本理論基本概念的理解和把握，也要開放式地考察學生的理論應用能力和實際分析問題解決問題的能力。

1.4?端正的學習態(tài)度能提升學生學習的自主學習能力

在基礎課平時學習中，33%的學生“認真看教材”，60%的學生“有選擇地看一下”，大約有6%的學生表示“從來沒有看”。

對開設基礎課的態(tài)度，20%的學生表示“非常喜歡”，54%的學生表示“比較喜歡”，約有四成的學生表示“無所謂，不喜歡”。

40%的學生認為“課程內(nèi)容雖然重要，但實用性不強”，25%的學生認為“內(nèi)容枯燥難懂”，20%的學生認為“無興趣”。在高職學生的缺課率方面，其他課程高達50%，基礎課次之，缺課率為35%，專業(yè)課為14%。

調(diào)查顯示，在端正學生學習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”態(tài)度方面需要進一步加強，學生學習自主能力較差，學習主動性不強。

1.5?應進一步加強對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的重視和投入

對學習的目的，六成以上的學生是為了“提高自身的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)”，近一成的學生是為了“獲得學分，不學不行”，近三成的學生是為了“開闊視野”。

關于學習的收獲，30%的學生認為“收獲很大”，60%的學生認為“有些收獲”，10%的學生認為“沒有收獲”。在哪些方面有收獲？近一半的學生認為“明確了人生目標”，一半多的學生認為“提高了馬克思主義理論水平，掌握了科學的世界觀和方法論”。而對于學習后的作用，三成以上學生認為“作用很大”，近六成的學生認為“有一定的作用，但不大”。

調(diào)查數(shù)據(jù)提供的信息顯示：在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的學習目的、作用以及收獲方面，結果不理想，希望引起各方面的重視。雖然國家大力倡導、非常重視對高校學生思想政治教育工作，學院在軟硬件方面提供了最好的條件，教師們投入的時間、精力都比較大，但調(diào)查結果并沒有達到預期道德目的和效果。

1.6?學生的學習態(tài)度是影響“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學效果的最主要道德因素

關于影響學生學習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學效果的最主要的因素，51.7%的學生認為是“學生的學習態(tài)度”，16.3%的學生認為是“教學方法”，16%的學生認為是“老師的理論修養(yǎng)和人格魅力”。

2?建議

（1）端正學生學習態(tài)度。基礎課是高職院校思想政治教育的兩門核心課程之一，在幫助青年大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，更好的適應大學生活和社會生活方面具有非常重要的意義。《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。基礎課的學習對學生思想道德素質(zhì)的提高，健康成長成才有著非常重要的意義。所以，在今后的教學過程中要端正學生學習態(tài)度，增強其學習積極性和主動性。

（2）改革基礎課的教學方式和教學方法，激發(fā)學生學習該課程的興趣和愿望。建構主義理論指出，學習不僅是教師向?qū)W生的單向的知識傳遞，而是學生自主構建形成知識的過程;學習不是簡單的外部信息的積累，而是在學習者內(nèi)心新舊知識的矛盾沖突引起的觀念的轉(zhuǎn)變和知識結構的重組。因此，要變革傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學模式，強調(diào)學生的主動參與。通過調(diào)查式教學、討論式教學、情景化教學等多種教學模式和手段，讓學生充分地參與到課堂中來，在教師主導的前提下，讓學生成為課堂的主人，滿足學生的知識學習和情感體驗，提高課堂教學的吸引力。

（3）完善考核方式，提升學生自主學習能力，提高學習的自主性。在考核過程中堅持做到過程性考核與終結性考核相統(tǒng)一、理論考核與實際表現(xiàn)相統(tǒng)一，教師評價與學生評價相統(tǒng)一，全面考核評價學生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，促進其思想道德素質(zhì)的提高和良好行為習慣的養(yǎng)成。

參考文獻

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