加點智慧，讓課堂“魔力四射”

張玉華

【摘 ? 要】 ?如果要讓英語課堂充滿魅力，教師就要給課堂增加一點智慧。教師要在教學中引導學生玩英語游戲，培養學生的思維水平，讓學生盡情地實踐。教師只有給課堂加點智慧，才能讓課堂“魅力四射”。

【關鍵詞】 ?小學英語;英語課堂;趣味教學

在小學英語課堂教學中，有一些教師只顧給學生灌輸知識，導致教師的教學方法單一，教學的內容陳舊，學生不愿意學習英語知識。教師要意識到知識不是灌輸出來的，而是要通過點燃學生的智慧，讓學生在主動學習的過程中積累出來的。教師只有給課堂加點智慧，才能讓課堂“魅力四射”。

一、讓小學英語課堂富有情趣

教師在開展英語課堂教學時，需要讓學生記憶一些知識。然而，如果教師讓學生死記硬背知識，那么學生會覺得學習的過程是單調的，從而產生排斥學習的心理。教師要意識到，如果要讓學生主動記憶知識，就要讓學生覺得記憶知識的過程是有趣的。小學生通常喜歡活動、游戲，教師可以從這一渠道著手，幫助學生建立一個快樂記憶詞匯的學習渠道。

以教師引導學生記憶詞匯和句型為例。教師可將學生分成學習小組，讓學生以小組為單位玩填字游戲。學生要填的圖為圖1。學生要填的字在以下的句子中：（1）Lets ___to a movie？（2）Did you ___TV last night？……教師設計搶答的規則：哪個學習小組的成員先舉手，就先回答問題，答對一個問題可以得一分;答錯一個問題扣一分。學生們在搶答的時候，不必依順序回答。誰先搶答到了答案誰得分。剛開始，學生們依自己的記憶回答問題，比如學生答出了第一題是go。當簡單的句型被答完后，接下來學生們就需要通過翻閱課本來回憶知識了。此時學生們需要比拼的是誰能夠迅速地找出課本中的知識點，回答出問題。通過這一次游戲，學生們記住了這個填字游戲中呈現的句型和詞匯。當學生們玩得意猶未盡時，教師引導學生們思考：這次學生們花費了多少時間去翻書呢？下次游戲時，再翻書還有機會贏嗎？學生們紛紛表示：為了下次贏得游戲，他們要努力地去記憶知識。

教師要通過引導學生玩英語游戲，讓學生覺得記憶知識是有趣的。教師要為學生設計豐富多彩的游戲。這些游戲包含肢體運動游戲、繞口令、拼詞游戲等。為了強化游戲的競爭性，促進學生合作，教師可將學生分成學習小組，以組內合作、組外競爭的方式讓學生玩游戲。

二、讓學生掌握科學的思維方法

當學生的學習興趣被激發了以后，教師要引導學生應用科學的方法學習知識。這是因為學生覺得學習效率不高，便會產生學習挫敗感，有時他們會放棄學習。教師只有培養學生的思維水平，讓學生能以高效的方式學習才會感受到學習的快樂。

比如教師引導學生應用拼讀學習法來記憶詞匯。教師讓學生看“cat”這個案例，讓學生思考：讀出這個音的時候，認為應當如何拼出這個詞來？學生認為，能發出/k/這個音的，或者是c或者是k，能發出/？/這個音的只有字母a，能發出/t/這個音的只有t。如果能夠記住一個詞匯的發音，就能夠通過音標和字母的關系大致地推出詞匯的構成方法。如果以往學習并記憶過詞匯，再應用拼讀法記憶，便能很快地推論出詞匯的拼法。教師又引導學生聯想，以前學習過哪些擁有“xax”結構的詞匯呢？經過回憶，學生發現自己學習過“cap”“fat”“has”等一系列的詞匯。通過這一次的學習，學生意識到了可以應用拼讀法來記憶詞匯，這樣，學生就不用又記憶詞匯的讀法，又記憶詞匯的寫法，造成雙重記憶負擔。應用了這樣的記憶方法以后，學生只需要記住詞匯的讀法，就能推論出它的拼法;掌握了應用聯想法記憶詞匯的方法以后，學生便能激發自己的潛能，調動自己的潛意識，幫助自己記憶詞匯。教師通過引導學生應用科學的方法記憶詞匯，提升學生記憶詞匯的效率。

教師在教學中，要引導學生應用科學的方法吸收知識。比如教師要引導學生應用推理的方法學習拼讀詞匯，應用聯想的方法發散記憶詞匯。當學生掌握了科學的思維方法以后，學習的效率便能提高。

三、幫助學生在實踐中整合知識

當學生掌握了知識以后，教師要引導學生實踐，在實踐中運用知識。教師在引導學生實踐時，要強化學生的體驗，讓學生感受到，學習知識是生活的一部分，是自己體驗的一部分。學生可以應用學習知識的方法優化生活、豐富體驗。

比如以教師引導學生學習點餐為例。剛開始很多學生直接想用英語句子點餐。教師引導學生思考：進入餐廳中，就餐的流程是這樣的嗎？經過思考，學生發現：自己進入餐廳以后，會先問服務員有沒有位置：“Do you have a table for two，please？”有時自己還會想要特殊的位置：“Can I have a table by the window，please？”在坐好以后，會想要菜單：“Can I see a menu？”此時學生意識到了，角色扮演不是僅僅指自己和其他的學生一起念幾句英語情境對話中的句子，還要融入到角色中，把自己當作那個人。學生要在扮演時，還原真實的生活情境，即此時學生即演員。當學生投入到角色扮演中時，他們便會認真地對待學習任務，為了完成任務而積極地學習英語知識。

教師要在教學中引導學生實踐，讓學生在實踐中學習。第一，教師要為學生布置適合學生的實踐任務，比如教師可引導學生應用英語為朋友寫一封信，讓學生參與角色扮演等;第二，教師設計的內容要緊貼學生的生活，讓學生能夠結合生活實踐來完成任務;第三，教師要引導學生把生活實踐和學習結合起來，盡情地體驗學習知識的過程。教師應用這樣的方法，能讓學生感受到實踐學習的快樂。

總之，英語課堂教學，不應當是枯燥無趣、單調無味的，而應當是充滿魅力的。如果要讓英語課堂充滿魅力，教師就要給課堂增加一點智慧。教師要在教學中引導學生玩英語游戲，培養學生的思維水平，讓學生盡情地實踐。應用這樣的方法，教師能讓英語課堂充滿趣味。

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