對話式教學在高校思政教學中的應用分析

【摘 ? 要】 ?思想政治理論課是高校的一門重要學科，對學生思想道德素質有著重要的影響。然而，高校思想政治理論課教學模式存在著明顯的缺陷。灌輸式的傳統教學模式仍然存在于其中，抹殺了學生對學習的積極性和主動性。因此，積極改革高校思想政治理論課教學方法勢在必行，對話教學法是在這種情況下提出的一項改革措施，對提高高校思想政治理論課的教學效果具有重要意義。

【關鍵詞】 ?高校教學;思政教學;對話式教學

對話的本質特征是以學生為主體，激發學生的積極性和主動性，激發學生的主觀能動性，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。傳統的以教師為中心的高校思想政治理論課教學模式已經不能適應學生發展和社會發展的需要。對話式教學模式是結合傳統思想政治課程的優勢與劣勢形成的一種思想政治教學模式。因此，如何有效地將對話教學模式應用于高校思想政治課堂，本文將重點論述。

一、建立平等和諧的師生關系

傳統的教育觀念是學生必須尊重他們的老師。事實上，教師應該更尊重他們的學生。這也是對話教學中的一個難題。在傳統的師生關系中，教師往往處于較高的地位。教師已習慣于受到學生的尊重，并習慣于領導學生。一旦學生指出了老師的錯誤和缺點，老師就很難接受。以對話為基礎的課堂是教師和學生之間的對話。這一過程必然會導致學生對教師提出質疑。因此，轉變教育觀念，形成平等和諧的師生關系，是實現思想政治教育對話教學模式的關鍵。首先，在對話的過程中，我們應該學會傾聽學生的聲音。不管學生說什么，他們都應該先聽。這是建立平等關系的最低要求。同時，在傾聽學生的過程中，教師可以充分理解學生，這有利于彼此之間的有效對話。其次，加強與學生的溝通，掌握一定的溝通方法。在大多數學生的潛意識里，仍然有一點對老師的尊重。因此，教師應更多地與學生進行溝通，展示其平易近人的一面，使教師更容易獲得學生的信任。第三，要及時調整心態和行為。在師生對話的過程中，差異是不可避免的。因此，在與學生交流的過程中，教師應及時調整自己的心態，更多地關注自己的言行，以免把負面情緒帶入課堂，對學生產生負面影響，使對話教學失去意義。

二、創造輕松愉快的對話氛圍，設立生動的課堂對話意境

師生交流的主要場所和平臺是課堂，師生之間的對話基本上是在課堂上進行的。因此，在高校思想政治對話教學過程中，為了達到良好的對話教學效果，學生必須勇于向教師表達自己的意見和想法，營造良好和諧的課堂氛圍。這有利于調動學生學習思想政治的積極性和主動性，激發學生的主觀學習意識，激發學生的創新精神和批判精神。因此，營造一個輕松愉快的課堂氛圍是高校思想政治教學的前提和關鍵。此外，教師和學生之間的對話需要指導。為了形成一個完整而豐富的對話，建立一個生動的對話情境是非常有效的。對話情境的建立是為了促進師生在對話教學中的知識和精神交流。同時，對話氣氛民主、輕松、愉快。建立有效的思想政治課堂對話情境，有利于學生在輕松的學習氛圍中提高學習效率。學生可以在不隱瞞的情況下表達自己的想法，老師也可以及時糾正他們的缺點。此外，建立對話情境可以迅速為師生之間的對話開辟道路。它還可以將社會熱點話題和學生喜愛的話題引入思想政治課堂教學。學習效率有明顯提高。

三、融入生活式的教學內容，提高課堂學習的效果

高校思想政治理論課的知識大多與學生的實際生活相距甚遠，這必然會導致學生的厭倦，導致學生對思想政治課的排斥。思想政治課的教學若與課堂教師的長篇講解相結合，就無法達到預期的效果。對話教學模式有效地解決了這一問題，但為了達到更理想的效果，教師和學生在對話教學知識的基礎上，才能更貼近生活，這不僅可以加深對學生思想政治知識的理解重點，也有助于改變以往思想政治課枯燥的課堂教學模式，激發學生的積極性。提高學生對思想政治課的興趣，提高思想政治課的教學效果。必須改變教學方法，在課堂對話教學中充分引入學生的生活實踐，根據學生的思想、情感和行為引進更多的教育資源。在課堂上，教師和學生之間的對話可以圍繞這一點進行。此外，為了避免因學生理解困難而產生的無聊情緒，教師可以在與學生的對話中介紹最新的新聞。它一方面激發了學生的興趣，另一方面也加深了學生對學習知識的認識。

四、爭取真實有效的對話，避免虛假無效的對話

將對話教學模式運用到高校思想政治教學中，并不意味著所有問題都能得到解決。如果對話只是一種形式，沒有實質內容，那就沒有任何意義。這不僅無助于解決高校思想政治教育中存在的問題，而且浪費了寶貴的課堂時間。因此，必須加強對話教學的真實性和有效性，摒棄形式主義。真正有效的對話是教師和學生之間自由、不受約束的交流。對話的結果不僅是學生獲得了知識，而且老師在與學生的交流中有所提高。相反，錯誤的、無效的對話是一種基于形式的、基于任務的對話，它與現實生活脫節，而不是基于實際的理解。它使用虛假的、空洞的語言內容和交流模式，這種對話在高校思想政治理論課對話教學模式中是沒有價值的。要想取得好的教學效果，就必須打破傳統的枯燥教學模式。學習的局限性主要取決于教師發揮的主體作用。教師可以從以下三個方面入手。首先，教師要注意引導學生的對話意圖，這樣不僅提高了對話的有效性，而且避免了對話內容偏離主題，否則會浪費時間。其次，教師要總結學生存在的問題。由于認識水平有限，學生提出的問題不一定有價值。此時，教師應該發揮自己的作用，提取學生的問題，組織和討論有效的問題，消除錯誤與無意義問題之間的對話。

將對話教學模式應用于高校思想政治教育教學，是高校思想政治教育教學的一項重要措施。它對高校學生、教師和思想政治教學的實效性有著非常積極的影響。然而，要在高校思想政治課堂中實施這一理念，發揮其理想的作用，還需要進一步探索。

【參考文獻】

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[2]房彬，檀江林.高校思想政治理論課思想性、知識性與趣味性的“三結合”[J].思想政治教育研究，2012（03）55-57.

（作者簡介：邢大海，男漢族，1980年生人，遼寧沈陽人，保工教學點負責人，講師，碩士研究生，研究方向：教育學。）