陶行知“教學(xué)做合一”理念在幼兒教育中的實(shí)施

張伊

【摘 ?要】 ?作為我國(guó)教育教學(xué)探索的第一人，陶行知先生提出的許多教育理念都具有積極的指導(dǎo)作用，“教學(xué)做合一”的思想在幼兒教育過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。整個(gè)思想主要以教和學(xué)作為教學(xué)中心，通過(guò)有效的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深理解促進(jìn)幼兒綜合能力的全面提升，推動(dòng)幼兒教育的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 ?陶行知;教學(xué)做合一;教學(xué)理念;幼兒

幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的根基，主要目標(biāo)是讓幼兒在除家庭以外的教育場(chǎng)所中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人相處和自我成長(zhǎng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念和幼兒教育過(guò)程不謀而合，幼兒教育主要以教為主，滲透有效的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容可以幫助幼兒體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，以幼兒個(gè)人體驗(yàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)陶行知先生的“教學(xué)做合一”指導(dǎo)思想，在專(zhuān)研透徹的情況下以思想指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)工作，從教師的“做”入手精心設(shè)計(jì)符合幼兒實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在積極參與過(guò)程中提升具體的能力，幼兒的“學(xué)”更要以科學(xué)的教學(xué)過(guò)程滲透能力和習(xí)慣的養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的高質(zhì)量和高效率。

一、積極調(diào)整教學(xué)理念，引入“教學(xué)做合一”模式

教師要深入學(xué)習(xí)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念，有效轉(zhuǎn)變自己的角色促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)步。幼兒教師不僅僅是知識(shí)的傳播者和講授者，更是幼兒學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者和合作者，幼兒教師只有全面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)才能促進(jìn)幼兒教學(xué)的質(zhì)量提升。幼兒教育的主體是幼兒，教師應(yīng)該擺正幼兒的教學(xué)主體地位，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從幼兒的實(shí)際需要和能力培養(yǎng)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，增添教學(xué)的趣味性和豐富性，采取“教學(xué)做合一”的課堂教學(xué)模式。幼兒教師調(diào)整教學(xué)理念以后的教是符合幼兒實(shí)際的基于幼兒能力培養(yǎng)的教學(xué)途徑，幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣開(kāi)展積極有效的教學(xué)。像以“神奇的石頭畫(huà)”為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有效的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，做到“教”得認(rèn)真和負(fù)責(zé)。教師可以尋找一些顏色不一的石頭幫助小學(xué)生了解石頭的基本特征，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的聯(lián)想，創(chuàng)作有自己獨(dú)特想象力的石頭畫(huà)，使得幼兒的想象大門(mén)被打開(kāi)，全面促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升?！敖虒W(xué)做合一”的主要環(huán)節(jié)是教，“教”只有做到符合幼兒實(shí)際，才能促進(jìn)幼兒能力地培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展，也為在教中培養(yǎng)做的能力打好基礎(chǔ)。

二、努力提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)“教學(xué)做合一”實(shí)施

幼兒作為教學(xué)主體決定了教學(xué)應(yīng)該考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)，教師要以一個(gè)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的身份為幼兒提供一個(gè)自主探究和親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極有效的教學(xué)情境，通過(guò)培養(yǎng)幼兒“做”的主觀意識(shí)促進(jìn)幼兒自然而然參與動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，知行合一做到教學(xué)的高效性。教師還應(yīng)該提供多樣的選擇機(jī)會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型幫助幼兒挑選符合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幼兒個(gè)人興趣愛(ài)好的特征開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒“教學(xué)做合一”模式中“做”的高效進(jìn)行，全面提升幼兒的實(shí)踐能力。例如，在幼兒日常教學(xué)過(guò)程中教師可以提供足夠的機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐。提升幼兒的動(dòng)手能力，教師可以以具體有效的教學(xué)情境構(gòu)建引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)中，情境如下：小猴子想要下山去找他的好朋友玩，但是由于下雨導(dǎo)致河水泛濫，下山的路被水淹了，請(qǐng)小朋友們?cè)O(shè)計(jì)一座橋幫助小孩子順利通過(guò)，找到他的好朋友。有效的教學(xué)指導(dǎo)使得幼兒對(duì)設(shè)計(jì)橋這一手工活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒教育氛圍，激發(fā)幼兒參與的興趣

幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的氛圍和陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想高度統(tǒng)一。在幼兒教師、家長(zhǎng)和幼兒三者的緊密切合之下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒積極性發(fā)揮和動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍意義深刻。在具體的教學(xué)環(huán)境中幼兒的思維和參與度會(huì)變得更加突出，在幼兒教師有效的引導(dǎo)和教學(xué)指引下幼兒對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性是空前高漲的。幼兒在“做”的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)“學(xué)”的能力提高，“教學(xué)做合一”是一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程，也是促進(jìn)幼兒能力培養(yǎng)的有效過(guò)程，使得幼兒教育的教學(xué)全面提升，積極性和趣味性的增強(qiáng)是幼兒教育進(jìn)步的組成部分。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒的積極性。一般來(lái)講，幼兒對(duì)于童話(huà)故事和色彩鮮艷的圖片興趣比較濃厚，教師可以找一些幼兒感興趣的圖片空出一片地方要求幼兒進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，全面提升幼兒“做”的興趣和參與程度。幼兒教育是能力和習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)幫助幼兒不斷提升自己的綜合能力，使得幼兒基礎(chǔ)教育的教學(xué)意義在陶行知“教學(xué)做合一”的思想中獲得極大的進(jìn)步。

總而言之，陶行知先生“教學(xué)做合一”的幼兒教育理念是對(duì)幼兒教育研究后的高度總結(jié)，有利于幼兒培養(yǎng)相關(guān)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)幼兒教育的全面提高和教學(xué)進(jìn)步。教師更要在教學(xué)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒教育穩(wěn)固發(fā)展。