生活化游戲化幼兒園數學的實踐研究

姚海霞

【摘 ? 要】 ?隨著幼教改革的不斷深入，數學教育同樣被關注著。幼兒園數學教育應順應時代的要求，走近幼兒的生活，用幼兒喜聞樂見的方式吸引幼兒、服務幼兒。為讓數學更好地應用于幼兒的生活，本文試圖研究幼兒園數學生活化和游戲化的實踐路徑。

【關鍵詞】 ?幼兒園數學;生活化;游戲化;研究

幼兒園數學教育是指幼兒在教師指導下，通過自身的活動，對周圍世界進行感知、操作，發現問題，尋求答案的探索過程。而生活化、游戲化是指教學活動充分利用游戲的形式、教學教材、問題、情境貼近幼兒的現實生活，體現童趣化的活動特征，以吸引幼兒的參與，調動幼兒的學習積極性。

前蘇聯著名的教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲對于兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式。”兒童的生活離不開游戲，它是兒童最喜愛的活動，是最適合兒童身心發展特點的活動之一。《幼兒教育指導綱要》中把數學納入了科學的領域，并用一句話概括了數學教育的目標：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”“《指南》中也提出幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣”這一目標提出后，幼兒園“數學教育生活化、游戲化”已經成為幼教界的一個關鍵詞。

其實，數學在幼兒的生活和游戲中無處不在。但常規的教學中，過去教師往往偏重于知識的傳授和技能的培養，更多地滿足于幼兒記住了一些數字、能準確計算幾道題，卻忽視了學習興趣的培養，這樣容易造成幼兒感到枯燥乏味，壓抑他們的學習積極性。而生活化游戲化幼兒園數學的實踐研究，則是要積極嘗試并尋找出幼兒數學學習與幼兒生活的連結點，使它們以有意義的問題的方式來呈現，從而引發幼兒對數學活動游戲化解決的方式，體驗到數學的重要和有趣，發展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進幼兒智能的發展，提高幼兒的數學認知能力。研究以《綱要》《指南》精神為指導，試圖通過生活中的游戲化數學素材的開發和利用、幼兒園數學游戲化實施路徑、數學集體游戲活動設計及區域游戲設計的研究，形成具有生活化、游戲化的河海幼兒園數學園本課程和區域游戲方案;通過研究，充分發揮情境在幼兒數學學習過程中的誘導、啟示作用，引發幼兒對數學學習的興趣;通過研究，提升教師的實踐能力，引領教師的專業成長，培養一支優秀的教師團隊。

研究可以圍繞以下三方面開展：（1）數學游戲化素材的開發和利用的研究。挖掘生活中有價值的、適合園內幼兒知識基礎和發展水平的、孩子們感興趣的數學素材，進行篩選和整理，以豐富我園園本教材的教學資源。（2）數學游戲化實施路徑的研究。①要鼓勵游戲。要欣賞、關注幼兒的游戲過程;②要服務游戲。要努力為幼兒提供游戲環境、游戲材料;③要學會觀察游戲。要撰寫游戲活動觀察記錄;④要合理指導游戲。在觀察的基礎上，合理指導。（3）數學游戲活動設計（集體教學設計、區域游戲設計）的研究。根據所篩選和整理的素材內容設計相應的集體游戲活動和區域游戲活動，充分體現趣味性、童趣化、可操作的特點，以引發幼兒參與游戲活動的積極性。

研究可以采用“文獻資料法”即通過收集和學習國內外有關幼兒數學教育、情境的創設和運用等方面的理論，為梳理研究的教學理念提供借鑒，以指導研究實踐;“行動研究法”即結合開展幼兒數學游戲活動的教學實踐，研究創設生活化、游戲化教學情境的必要性、合理性和有效性，為培養幼兒數學學習興趣形成經驗性的理性認識提供實證。“經驗總結法”即通過對實踐活動中積累的經驗進行歸納與分析，使之系統化、理性化，逐步上升為合乎教學原理的規律性認識，以進一步指導生活化、游戲化情境的創設，為培養幼兒數學學習的興趣服務。結合調查法、觀察法、案例法等研究方法，確保研究過程科學合理性。運用調查法以獲取全面的研究資料，運用改進研究措施。觀察法是及時獲得并積累感性材料，驗證假說的必要手段。運用案例法對個體的發展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

為完成研究任務可以采用以下保障措施：第一加強研究管理，保證研究質量。首先，制定嚴格的研究制度，明確每個人的職責，包括教科研活動制度、教科研學習制度、研究制度，其次，精心組織研究力量，形成多維結合的研究隊伍。組織園教師為研究主體，以行政人員和一線教師相結合、骨干力量和一般人員相結合的研究隊伍，以保證研究任務的完成。第三營造自主、自律、自省的科研氛圍，構建寬松進取的人文環境，激發每位教師的潛能，促進研究者主體意識的提高。第二保證充足的研究時間。即保證每月兩次的科研學習時間，使每個參與研究的班級都能參與集體學習或分組討論或活動觀摩。第三保證相應的研究經費。即提供足夠的經費，為研究購買設備設施、教玩具、書籍資料等，從而在資金上保證教科研活動的正常開展。最后在研究過程中尤其要加強培訓，提高教師研究水平。定期組織研究人員進行學習研討，并撥出一定的科研經費，優先提供研究人員外出參觀學習。

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