融合繪本，創建不一樣的英語學習課堂

陶麗莉

英語繪本對于小學生來說并不僅僅是英語學習的工具書，其更為重要的是學生英語興趣的“啟瓶器”，帶給學生豐富的想象空間，讓學生的閱讀興趣更加濃厚，讓學生的英語學習感悟逐漸形成并強化。通過繪本的應用，讓英語課堂展現不一樣的色彩，打開學生思維，讓學生感受到多樣化的英語學習方式。因此，教師要探索更為有效的繪本與英語教學結合方式，讓學生在繪本中體味英語語言魅力，讓學生的英語綜合能力得以提升。

一、精致篩選，教材補充

英語繪本應用的第一步，也是至為關鍵的一步，便是對其進行優化篩選，通過繪本的精致選擇，讓其與教材內容形成互補，引導學生達到更好的學習效果。因此，教師應當注重對繪本內容的選擇，通過繪本應用打開學生英語學習的眼界，實現繪本的高效應用，讓繪本的作用得以充分發揮。繪本雖然不是課堂教學的教材，但是其卻能夠發揮出與教材相符合的應用效果，能夠成為教材的重要輔助和支撐。而教師則需要首先在內容上把關，讓其內容與教材相輔相成，讓繪本的應用達到更好的教材輔助效果。

二、魅力故事，引導閱讀

繪本之所以受到很多學生的喜愛和青睞，極為重要的一個原因便是其中故事的豐富性。精彩的故事內容讓學生吸引其中，跌宕起伏的故事情節也讓學生欲罷不能。通過繪本故事的講述，不僅能夠讓學生的閱讀興趣更為濃烈，也能夠更好地引導學生表達能力的發展，讓學生融入故事之中感受英語語言魅力。

在進行小學英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad教學過程中，便將趣味繪本——《Marvelous travel》引入課堂，帶領學生進入“奇妙旅行”。該繪本雖然以奇妙旅行為題目，但是講述的卻是人們在吃入食物之后，食物經過人體整個消化系統的過程，通過這樣一個繪本的故事講述，原本枯燥的食物消化過程被生動地講述出來，學生們在閱讀故事的同時，也了解了重要的生物知識，很多學生都被吸引到繪本內容之中，感受“旅行”的“奇妙”。為了搭配學生的繪本閱讀，教師還制作了人體消化系統模型，繪本中的“小蘋果”每進入一個“旅行地”，在模型中便進行相應標注，立體模型和繪本的結合也讓整個閱讀過程更為形象。有的學生說道：“Eating is very interesting.”有的學生說道：“I like small apples.”教師還搭建舞臺讓學生來講述故事，從側面激發學生的閱讀積極性，讓繪本成為學生閱讀的良伴。

繪本中的故事精彩紛呈，而且很多內容還具有深刻寓意，不僅能夠將學生吸引到故事本身之中感受趣味，而且能夠讓學生學習到豐富知識，吸引學生深化閱讀。教師更加需要注重開發繪本中的閱讀引導性，讓學生養成良好閱讀習慣。

三、內容剖析，情感激發

繪本的故事內容，不僅能夠讓學生的閱讀積極性得以提升，而且也能夠引導學生內心的豐盈情感，能夠讓學生因為情感的激發而得以深刻地感受英語知識，從而讓學生的英語學習主動性得以更好培養。因此，教師要注重多路徑調動學生的內心情感，讓學生因此而得到英語綜合能力的發展。

英語雖然是一種語言，但是其中所融合的情感也同樣不可忽視，只有讓繪本激發學生情感，才能夠讓學生的英語學習感悟更為強烈，才能夠讓學生的英語學習自覺性更足，才能夠讓學生的英語學習質量更高。

四、分組討論，發展思維

繪本的應用為輔助英語語言學習而來，通過分組討論的方式來對繪本進行學習，不僅讓繪本應用效率更高，而且讓學生的批判思維得以形成，讓學生在繪本學習的同時也讓學生獨立學習習慣得以養成。因此，教師要注重繪本應用過程匯總分組討論時間和空間的給予，讓學生在繪本應用過程中獲得自我能力的更好成長。分組討論與繪本教學相結合，是一種有效推動方式，也讓學生的學習主動性得以更大程度推動。教師還可以引入其他多樣化教學模式讓學生的邏輯思維、批判思維、辯證思維得以更好引導與啟發。

五、多元體驗，文化感知

繪本看似簡單，但其中融合了深厚的文化背景，通過繪本的閱讀學生不僅能夠感受語言的美妙，感受故事的趣味，而且能夠讓學生了解不同國度背景下的文化內涵，對于推進學生文化知識的學習以及文化風俗的了解具有極大幫助。因此，教師在繪本教學過程中，要注重滲透其中的文化蘊涵，引導學生繪本深化理解。

在進行小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas教學過程中，便引入繪本《Merry Christmas》進行教學。在進行此繪本應用過程中，教師同時開展了一個“Christmas Party”的活動，讓學生在活動中一邊感受活動樂趣，一邊進行繪本閱讀。依照繪本的內容，我們的教室也被布置成為圣誕節的樣子，窗戶上張貼了美麗的祝福語，圣誕樹矗立于教室的角落，每個學生都在圣誕樹上懸掛上自己的心愿和新年祈福，并準備好禮物送給自己的好朋友。繪本的閱讀變得更加立體，同時教師也讓學生思考圣誕節的意義。教師告訴學生圣誕節的宗教意義，讓學生描述當前圣誕節的開展形式，活動開展如火如荼，有的學生說道：“The Christmas is so colorful in Western countries.”有的學生說道：“Christmas is coming，and it also means a new start will come.”繪本的內容給予學生啟迪，同時我還讓學生將圣誕節與我國的春節相對比，在對比中感受不同國度的文化歷史。

繪本的內容融入了深厚的文化背景，教師在引導學生學習繪本的過程中，也需要讓學生的跨文化理念得以形成，讓學生的文化感受更為深刻，為學生的語言學習構建強大的背景，通過多元體驗的方式引導學生文化理念形成。

繪本對英語學習具有重要影響和作用，通過繪本的學習也能夠讓學生的英語學習上升到新的高度和臺階，打造出不一樣的英語課堂。教師更加需要結合學生的興趣點來進行繪本的選擇和應用，讓學生的英語學習質量更高，讓繪本引領學生進入新的英語學習領域。