特殊賀卡：打開班級管理另一扇門

徐葵芳

【摘 ? 要】 ?創新班級管理策略，才能讓班級管理更高效。本文談的是利用特殊賀卡助力班級管理的實踐，希望為廣大班主任提供了班級管理的新思路。

【關鍵詞】 ?賀卡打開;班級管理;另一扇門

班級管理的好與壞，直接影響學生的學習行為。但是目前的孩子在家中都是嬌生慣養，要天取半個，他們的集體意識、奉獻意識等傳統美德都或多或少的缺失。所以，為了讓班級能夠有一個寧靜的學習環境，許多教師往往采用圍、追、堵、截的方式來管理，但是效果卻十分不理想，弄得班主任每天都疲于應付這些孩子。班級管理，應該多用情，少用管，要讓學生有一種良好的行為渴望，要讓學生從內心有一種向上的沖動，我們的班級管理才能真正高效起來。那么，如何才能激發學生內心自我管理的動力呢？筆者在春節沒事的時候逛商場，看到處處都掛滿紅包。在中國，送紅包是一個傳統禮儀與風俗，也寓意著對美好生活的向往。看到這筆者就想到，在多年前的節日里，人與人之間總會郵寄一份賀卡，以示祝福。記得我收到賀卡時，心中總會激動好多天。筆者想，在班級管理中能不能也把賀卡引入，采用特殊賀卡的形式激活學生自我管理的欲望呢？因此，我根據不同學生，不同時間，送給學生不同的賀卡，從而促進學生更好地自我管理，收到了非常好的班級管理效果。

一、學初賀卡：喚醒學生奮進渴望

開學初的學生從家庭生活到學校生活，由于很長時間不在學校，他們在學校養成的一些良好行為習慣也許會慢慢被遺忘，那么剛開學之后，學生的紀律意識、行為習慣就會很難統一到學校的規范之中。如果我們通過開班會強調，效果也是不會好的。有時候甚至需要一到兩個星期才能把學生的散懶行為給糾正過來。筆者為了快速對學生進行收心教育，采用了送賀卡的形式來引導學生的言行。

臨開學還有幾天時間，我就行動起來，根據不同學生的實際情況，我到商店購買了各種顏色的卡紙，有了這些卡紙，接下來就是制作了。我把這些不同顏色的卡紙剪成不同的形狀，有的是心形，有的是船形，有的是火箭，有的是汽車，每一種形狀都是根據學生的喜好與性格特征制作的。這樣，有的學生喜歡汽車模型，我就送給他們汽車賀卡;有的學生喜歡輪船，我就送他船形賀卡。我在不同學生的賀卡上，寫上不同的祝福語。比如：

祝福式賀卡：×××同學，祝你能夠天天有新的收獲，成績越來越好。

鼓勵式賀卡：×××同學，愿你每天都能進步一點，加油喲！

表揚式賀卡：×××同學，你是一個學習認真，做事踏實的孩子，愿你在新的學期里能夠更進一步。

祈盼式賀卡：×××同學，教師希望你在新的學期里，能夠約束好自己的行為，團結同學。

……

在開學第一天，我就把這些賀卡悄悄地放到每一個同學的書包里。第二天上學時，我就問學生：“孩子們，昨天在你們的書包里，有什么發現呀？”我的話一下子把學生激發起來，他們紛紛舉起小手說：“老師，我發現了你送給我的賀卡，謝謝老師。”“老師，謝謝你給的賀卡，我會嚴格按照你的要求來做的。”“老師，你的賀卡是我與爸爸一起看的，我爸爸感動得都要流淚了。”……學生的小手一個個舉得非常高，爭先恐后地述說著自己收到賀卡的體會。這時，教室里熱鬧起來了，他們的臉上洋溢著幸福的笑容。我想，在賀卡的引領下，學生的行為會迅速得到糾正的。

二、閱讀賀卡：促進學生自主閱讀

我們都知道，提升學生的閱讀能力是小學教學的重要任務之一，特別是學生的課外閱讀，更是難管理。但是新課標對學生的閱讀量又有一個明確的規定，每一個學段都安排學生閱讀一定量的課外書籍。特別是現在的部編版語文教材，更是擴大了學生的閱讀量，并在教材中單獨安排了一個欄目“和大人一起讀”。如何保證學生的課外閱讀可以有序進行，激發學生課外閱讀興趣，促進學生能夠自主進行閱讀呢？許多班主任有時候在班級群里要求家長要做到位，陪著孩子一起去讀書，但是收效甚微，許多家長根本不去完成這項課外作業。當學生回到學校，老師一發現學生在家根本沒有閱讀的時候，就會產生一些不好的言行。這些，直接影響班級管理。所以，我與語文老師商量，每周利用星期四的“閱讀課”組織學生進行閱讀交流，分享學生在課外閱讀中的體會與收獲。但是效果還是不太理想，很少有學生主動到教室前面分享自己讀書成果的。所以，筆者就想到能不能利用賀卡的形式來激發學生自主閱讀的主觀能動性。

為了讓學生能夠積極主動投入到閱讀當中，我就與所有同學約定，凡是主動到教室前面分享自己閱讀成果的，老師就發一張自己制作的賀卡給他。當學生收集完十張賀卡之后，就可以到老師那兒換一本自己喜愛的書籍。這樣，學生為了能夠得到賀卡，就會積極投入到課外閱讀當中，在回家之后，也能夠主動要求自己的家長與自己進行親子閱讀。每次閱讀交流會上，學生都能夠主動上臺說一說自己的讀書體會，讓“要我讀”變成了“我要讀”，閱讀效果也得到了更好的提升。

三、生日賀卡：提升學生幸福指數

學生最喜歡的就是過生日。在平時工作中，我把全班的學生生日全部記在自己的臺歷上，然后我把學生的生日賀卡提前一個禮拜寫好，并在自己的手機里設置提醒，某某天是哪一位學生或者哪幾位學生的生日，等到學生的生日那天，我會當著全班的面把他的生日賀卡送給他，帶上我的祝福。我根據學生的最近綜合表現，在生日賀卡上除了生日祝福語以外，還給學生樹立目標，有的是學習上的，有的是交往上的，有的是生活上的。這樣，學生在享受老師帶給自己的幸福指數之外，也看到了自己的努力方向。在這里，既有老師對學生的尊重與愛護，又有老師對學生的期望，相信每一個學生都能夠成為一個獨立的人，一個上進的人。而這些賀卡也許會伴隨學生的一生。

總之，通過賀卡這一載體進行班級管理，收到了非常好的效果。我們可以根據學生的實際表現，制作不同的賀卡。這樣，學生的行為就會在我們賀卡的引導下，更合乎規范，讓學生能夠主動養成良好的行為習慣。

【參考文獻】

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