培養歷史價值觀，發展學生核心素養

馬琳

【摘 ? 要】 ?隨著新課程的不斷深入，學科核心素養培養漸漸成為教師研究和實施的重點。在高中歷史教學中，教師要培養學生的歷史核心素養，提升學生的歷史價值觀，不斷提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】 ?高中歷史;核心素養;價值觀

隨著素質教育提出且持續推進，學生知識技能掌握以及核心素養發展已成為高中歷史課程教學的重中之重，而這要求教師要深化歷史教與學，科學引領學生了解、學習歷史，學會站在歷史視角剖析問題，在把握、積累學科知識中高效培養歷史價值觀的同時促進歷史核心素養發展。

一、巧引熱點，培養歷史情感

高中生核心素養發展和歷史價值觀培養深度聯系，而歷史情感培養能夠為高中生正確歷史價值觀形成奠定基礎。教師可以在歷史教學課堂巧引熱點話題，在豐富教學內容中引領學生深層次感知歷史學科實用價值，大膽提出想法、見解，實時培養歷史情感。

以《現代中國教育的發展》為例，教師要從班級學生核心素養發展角度出發，深化把握《現代中國教育的發展》課題內容的同時有機整合當下我國教育熱點話題，將其巧妙融入到課題知識講解中，縮短歷史與現實距離的同時創設“和諧、寬松”的歷史教學情境，順利引領班級學生走進歷史課堂。在講解《現代中國教育的發展》課題知識中，教師可以從當下教育方針政策、機遇與挑戰、市場人才需求等方面入手巧引熱點話題，科學組織班級學生有效思考、探究并說說自己對此看法，在綜合把握中融入《現代中國教育的發展》課題知識點，和班級學生進行合理化互動，在把握當下教育熱點話題中客觀探究基于課題基礎與重難點知識的層次化問題，在科學化解決中把握歷史長河中我國教育發展全過程，在獲取歷史知識中科學培養歷史情感與時空觀念，日漸形成正確歷史價值觀以及高效發展核心素養。

二、對比剖析，鍛煉歷史思維

教師要強調對比教學，系統化把握課題知識點的同時巧設課堂思考問題，和班級學生進行合理化課堂互動，使其在對比剖析歷史材料、教材內容中科學解決課中問題，正確把握歷史知識、鍛煉歷史思維并體驗歷史情感，培養正確歷史價值觀的同時為歷史核心素養發展提供支撐力量。

以《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》為例，在課題教學過程中，教師要巧用對比教學法，從對比的角度出發，深層次把握《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》課題下“百家爭鳴”局面出現、孔子和早期儒學等知識點，引導班級學生對比剖析課題中諸子百家及其代表人物各自思想主張，對“百家爭鳴”有全新的認識。在此過程中，教師可以利用多媒體教學手段，向班級學生重現“百家爭鳴”歷史場景，讓學生在觀看短片的同時有機聯系并理解教材中課題內容，借助春秋戰國時期經濟、階級關系、思想文化三大層面入手進一步對比剖析各派別思想主張，科學化把握“百家爭鳴”局面形成的原因以及對中國社會產生的影響有哪些，有效鍛煉歷史思維的同時學會正確看待歷史。在此基礎上，教師要細化課題中關于儒家思想形成的知識點，引導學生合理化對比剖析孔子、孟子以及荀子的思想主張，準確理解課題中關于儒家思想創立以及發展的內容，在整合課題前后知識點中完善、擴大已構建的歷史知識體系，在鍛煉歷史思維中發展認識善惡以及辨別是非的能力，擁有正確的歷史價值取向，促進核心素養培養，提升新課標下歷史學科教學實用性。

三、深入探究，把握歷史本質

學生主體地位呈現、探究學習都是高中歷史新課程標準下強調的重要方面，教師要在深化高中歷史學科教與學中辯論探究，合理化聯系課堂內外，有效組織班級學生進行歷史課題辯論，在辯證探究、剖析、實踐中深入把握歷史本質，同步培養歷史思維品質與價值觀，發展并提升每位學生核心素養。

以《抗日戰爭》為例，在學生核心素養發展視角下，教師要強調班級學生主體地位呈現，以歷史價值觀培養為核心，優化《抗日戰爭》課中教與學各環節，強調學生對《抗日戰爭》課題主題深入探究，在把握歷史事件本質中強化歷史價值觀、歷史情感態度培養。在此過程中，教師可以借助和《抗日戰爭》課題內容聯系密切的歷史圖片、歷史資料，和學生共同剖析日本侵略中國的根本原因，準確把握課題探究方向。隨后，教師可以圍繞《抗日戰爭》課題重點與難點，科學設置不同層次的探索性問題，引入小組合作學習法，要求各小組學生在把握教材內容知識中獲取有用的信息，站在歷史的角度，深入探究抗戰初期正面以及敵后戰場各自特征，抗日戰爭勝利的根本性原因以及意義等，針對深入探究中存在的問題，科學補充講解課題知識點，便于班級不同層次學生在突破《抗日戰爭》課題教學重難點中學會辯證看待歷史事件的同時客觀揭示歷史本質。同時，教師可以模擬歷史法庭，讓班級各小組學生在深入探究課題主題中詮釋不同角色，重現歷史事件發生現場，在日軍暴行審判體驗中增強民族自信心、責任感以及使命感。教師要在客觀點評的基礎上引導學生概括、歸納課題知識點，對其進行有效歷史情感教育，使其在培養正確歷史價值觀以及核心素養中實現全面發展，客觀折射歷史學科教與學魅力。

總而言之，教師要關注班級學生全面發展，優化創新思路與方法，打造高效高中歷史教學課堂，在課題知識、問題、實踐等層次化聯系中促使學生進行有效歷史情感體驗，形成良好歷史思維與正確歷史價值觀，學會辯證剖析歷史事件的同時發展歷史學科核心素養，為終身學習與發展起到積極作用。

【參考文獻】

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