初中英語教學中構建主義教育模塊的應用

王忠莉

【摘 ? 要】 ?在這個知識服務于社會發展的環境背景下，人們越來越重視教育的實際質量和效果。然而，隨著新課改的引入，教育部門也在通過不同的教學方法和教學模式去對各個階段和各個學科的教學給予完善，以期更好地實現教育目標，初中英語教學也不例外。鑒于此，本文主要針對初中英語教學中構建主義教學模塊的應用進行相關淺析，僅供參考。

【關鍵詞】 ?初中英語;教學;構建主義;教育模塊

在實際的生活中，我們或許對構建主義這個詞比較陌生，它主要是一種認知心理學，其認為學生是教育的主體，而知識中蘊含的意義也是需要學生主動地去學習和完成，教師不應該將自己的思想和理論強硬地灌輸給學生，其需要做好的僅僅是輔助行作用。不難發現，這種思想給學生提供了足夠的自主權，如果能夠對其有效應用，就會進一步提升學生的綜合能力和素養，我們要對其應用給予更多的關注。

一、傳統初中英語教學中存在的主要問題

1.教學模式過于落后。在傳統的教學過程中，教師經常采用理論灌輸的方式來傳授知識，這種教學模式不僅落后，而且乏味，學生很難在英語的學習過程中獲得樂趣，也沒有機會去發表自己的想法，被動式的學習對于學生英語能力的提升是存在很大的阻礙的。

2.學生普遍缺乏興趣。縱觀目前的初中英語教學現狀，我們不難發現，學生在英語的學習過程中受于基礎知識薄弱和學習內容有限等多種因素的影響，其在英語的學習過程中常常會遇到很多問題和困難，時間一長，學生就很容易對應于產生抵觸心理，逐漸喪失學習興趣。

3.師生之間互動較少。良好的師生關系對于初中英語的成功教學非常重要。然而，在實際的教學中，很多教師都常常會擺出比較嚴厲的樣子，不能夠學會傾聽，在課堂上給學生思考和表達的機會非常少，這樣就會使得學生不能及時將問題進行提出，而英語的學習又是一個累積的過程，如果短板沒有得到及時補救，就很影響學生后面內容的學習。

二、初中英語教學中構建主義教育模塊的應用策略

1.革新教師的教學理念。要想保證教師在教學中采用正確的方法進行教學，首先要對初中英語教學有一個明確的認知，將新課標教學整改的內容和教學大綱的相關要求熟稔于心，充分認識到學生在學習中的主體地位，在教學中要采用靈活的教學方式，起到重要的引導作用，而不是直接將理論知識進行灌輸，教師有必要去給學生更多思考問題的時間，讓學生能夠有機會去鍛煉自己的發散性思維，這樣也可以提升其對相關內容的理解能力。例如：在做英語閱讀時，教師應該讓學生自己先翻譯一下文章，然后結合后面的題，在文中找到答案，給學生獨立自主解決問題的機會，然后教師再幫助學生對理解錯的地方進行引導式的糾正，讓學生能夠一點一點摸索出來英語閱讀技巧，進而為其后期的英語學習打下基礎。

2.采用靈活的教學方法。在教學中，雖然學生的主體地位必須得到足夠重視，但是初中生受于年齡和閱歷等諸多因素的影響，其自律能力和學習興趣還是不夠穩定的，為此，教師要充分發揮好引導作用。為了提升教學趣味性，教師可以通過探究式教學法和情景式教學法來豐富教學活動，例如：在每節英語課開始之前，英語老師可以通過一些英語單詞接龍或者擊鼓傳花等多種小游戲來強化學生對相關英語單詞的記憶，通過這樣的方式也可以了解到學生實際的學習效果，進而采取更有針對性的教學策略。與此同時，教師也可以加強對多媒體等多種信息設備的應用，利用多媒體設備支持視頻和音頻等多種功能的特點，活躍課堂教學氣氛。例如：教師可以在英語課上播放一些學生喜歡看的外國電影，也可以在不影響課堂紀律的情況下給學生播放一些英文歌，通過多種文化表達形式吸引學生對英語的學習興趣。

3.建立平等民主的師生關系。在教學中，良好的師生關系非常重要。在上課的過程中，教師要控制好自己的情緒，不要擺架子，可以采用一種比較詼諧幽默的語言來講解相關內容，使整個課堂教學氛圍更為活躍和輕松。當學生在學習過程中遇到問題時，教師要耐心幫其解答，贏得學生的喜歡。與此同時，在實際的生活中，教師要注意與學生之間的情感溝通，多在生活中幫助學生，獲得學生的信任，以上種種行為，對于課堂教學的順利展開是非常重要的。

4.提升教師的綜合能力和專業素質。時代在發展，教育目標在更新，為了更好地適應教育事業的發展，教師也需要對自己的知識進行革新。為此，學校等教育部門應該多給教師提供一些培訓和交流的機會，集思廣益，豐富其教學思維，從而更好地應用構建主義教育模塊，這樣才能夠保證教育內容和教育方法的與時俱進，這也是對教師和學生創新能力提升的有效途徑。

綜上所述，構建主義教育模塊強化了學生在教育中的主體地位，提升了教育的自由和開放性，對教育事業的發展具有重要意義和作用。為此，相關人員需要在對其進行應用和踐行的過程中，不斷地發現問題，提出問題，并及時有效地解決問題，從而有效提升學生的英語水平，促進教育事業更快更好地發展。

【參考文獻】

[1]焦廣發，王海英，劉徽.高等體育院校專業教學改革理論思考——從構建主義學習理論到CDIO教育理念[J].河北體育學院學報，2017，31（02）：36-41.