積極心理學(xué)理論在班主任工作中的運(yùn)用

韓宇

【摘 ? 要】 ?在教師隊伍中，班主任不僅需要教書，出色地完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)更多育人的責(zé)任。他們要給學(xué)生排憂解難，塑造學(xué)生人格，引領(lǐng)著學(xué)生思想健康成長。班級管理歸根結(jié)底是對學(xué)生的管理，因此班主任要首先了解學(xué)生的心理，然后根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求進(jìn)行管理。所以，班級管理的實(shí)質(zhì)即為心理管理。本文旨在以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，探索其在班主任工作中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 ?班主任;班級管理;積極心理學(xué);勝任力

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末從西方興起的一場心理運(yùn)動，它強(qiáng)調(diào)研究和發(fā)展人的潛能及美德，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向。積極心理學(xué)能更好地促進(jìn)個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。這一嶄新的心理概念必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生巨大的影響。作為教育一線的班主任，更應(yīng)該用新的視角去審視教育，去探索適應(yīng)時代要求的教育策略和方法，筆者多年來一直承擔(dān)著班主任工作，經(jīng)常與學(xué)生接觸，注意善用積極心理學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，同時也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、積極心理有利于建立良好和諧的師生關(guān)系

積極心理學(xué)提倡對學(xué)生教育應(yīng)多采取“賞識教育”，即在平時的學(xué)習(xí)生活中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生。班主任運(yùn)用積極心理學(xué)的前提就是充分尊重信任學(xué)生。在平時的工作中，一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生比較容易得到班主任老師的信賴與喜愛，能夠形成比較融洽的師生關(guān)系。而一些行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生往往會被老師忽視，甚至形成對立的師生關(guān)系。班主任在班級管理過程中如能利用積極心理學(xué)的賞識教育，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以利用，一定會使師生關(guān)系更為融洽。事實(shí)上，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生可能動手能力強(qiáng);同學(xué)關(guān)系一般的同學(xué)可能是一個很堅持原則的人;上課講話的同學(xué)可能是一個熱心的人。

因此，筆者善用賞識的目光激勵學(xué)生。有一次學(xué)生背誦不合格，筆者把學(xué)生單獨(dú)留下來，先詢問他不能背誦的原因，再指導(dǎo)方法。學(xué)生在辦公室里很快就背好了書。于是，筆者因勢利導(dǎo)，沒有再責(zé)怪他，而是說：“你記憶能力很好，有取得好成績的先天條件，只要你能多下苦功，一定會有大進(jìn)步的。”此時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼睛亮了一下。以后在上課時，筆者也經(jīng)常提問他，及時給予表揚(yáng)。這個學(xué)生對自己有了信心，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。用賞識取代指責(zé)與批評，教師能給予后進(jìn)生關(guān)愛與鼓勵，他們會比那些優(yōu)秀生更容易受感動，以往受傷的心靈也會逐漸得到慰藉，從而迸發(fā)不可低估的能量。畢竟他們都是經(jīng)過選拔進(jìn)入高中的學(xué)子，我們應(yīng)該堅信他們的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力。班主任工作要求我們不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的劣勢和不足，激發(fā)他們樹立正視問題的決心和自信心，使之思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)化，這樣自然就會建立良好的師生關(guān)系。

二、積極心理有利于挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

采用積極心理學(xué)，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵等激勵手段，肯定并欣賞學(xué)生可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。每一名學(xué)生都有自己的個性，班主任要發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的特點(diǎn)，堅持信任、指導(dǎo)、鼓勵的原則，為學(xué)生搭建一些展示自我才華的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，不斷地引導(dǎo)學(xué)生欣賞自我、欣賞他人，這樣更有助于班級團(tuán)結(jié)。班主任如能運(yùn)用敏銳的觀察力，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行贊揚(yáng)，就能夠起到鼓勵學(xué)生，激發(fā)潛能的作用。

在一次參加學(xué)校的大合唱比賽時，筆者選定班級宣傳委員負(fù)責(zé)這項活動，起初，同學(xué)們的熱情不是很高，宣傳委員對自己也信心不足。為此，筆者又特地舉行班會課，請全體同學(xué)參與節(jié)目討論，一方面為宣傳委員樹立威信，另一方面積極贊揚(yáng)同學(xué)們的好點(diǎn)子。就這樣在一次又一次的“你們行，一定行！”的鼓勵聲中，又在一次又一次的“你們太棒了！高二（6）班太棒了！”的肯定聲中，學(xué)生們的積極性被激發(fā)出來，還有兩名同學(xué)主動申請作為大合唱的領(lǐng)唱來增強(qiáng)節(jié)目的表現(xiàn)力。果然，在那次比賽中班級獲得了第一名的成績。采用積極心理學(xué)原理，會使學(xué)生感受到老師的信任，從而學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和積極性，就能為每一位同學(xué)都搭建一個屬于自己的成長平臺。

三、積極心理有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和耐挫折能力

班主任在工作過程中首先要承認(rèn)學(xué)生間的差異，因?yàn)閷W(xué)生的性格與接受的家庭教育不同，學(xué)生間肯定存在差異，班主任要準(zhǔn)確找到產(chǎn)生差距的原因才能在管理的過程中“對癥下藥”，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。其次，在班主任工作中要寬容對待學(xué)生的失敗，要以包容的心態(tài)接受學(xué)生的錯誤。有時，上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生遇到失敗時不會調(diào)整心態(tài)，常常失去自信，使自己陷入低迷狀態(tài)，這時就更需要班主任對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)。班主任不能對學(xué)生的期望值過高，這會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在學(xué)生遭遇失敗和困難時，班主任要降低要求，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，鼓勵學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出失敗的困境。

班上的小張同學(xué)，平時課上要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落。在一次家訪中，筆者了解到，他是留守兒童，家里只有七十多歲的奶奶照顧他，一直沒有家庭的溫暖，想用這種方法引起同學(xué)的注意。事后，筆者了解到他很喜歡體育，就和他聊起了羅納爾多等明星成長的經(jīng)歷。在一次次的交流中，筆者鼓勵他尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，主動溝通，尋求幫助，努力學(xué)習(xí)，用自己的成才改變家庭的命運(yùn)。

實(shí)踐證明，善用積極心理學(xué)的指導(dǎo)，堅持、完善班級管理工作，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，又能提升師生間的責(zé)任意識和信任度及和諧關(guān)系，這是班級管理的雙贏，一是讓教師真正全面地認(rèn)識學(xué)生，多理解和包容，二是讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對學(xué)生的牽掛和關(guān)心、寄予的厚望，從而把班級管理和學(xué)生教育有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮積極的教育效能。