淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

呂道萍

【摘 ? 要】 ?隨著新課改的不斷推進，我國的廣大教師也在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法受到廣大教師的喜愛。小組合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的教學(xué)方法增強了學(xué)生團隊合作的意識，有利于學(xué)生之間形成良性競爭。數(shù)學(xué)這個科目本身具有討論的意義，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行討論，希望給廣大教育工作者一點啟示。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)是近年來研發(fā)的一種教學(xué)方法，教學(xué)方法不夠完善，再加上部分教師沒有認真研究，因此有很多教師不會合理采用這種教學(xué)方法，導(dǎo)致這種教學(xué)方法流于形式，甚至這種教學(xué)方法成為學(xué)生的下課時間。為了減少這種現(xiàn)象，將這種教學(xué)方式真正的推廣到我國的教育中，我提出了以下幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)合作的教學(xué)策略。

一、公平分組，建立良性競爭

教師在使用這種教學(xué)通常都是按照學(xué)生的座位來進行分組，這種分組方式會導(dǎo)致有的小組能力強，有的小組能力弱，小組之間的差距過大，這是不科學(xué)的，會造成很多弊端。例如，因為分組不均衡，小組之間差距較大，能力較弱的小組很容易產(chǎn)生反正我們再怎么努力也是最后一名，不如隨便完成作業(yè)的消極心理，而能力強的那一組還覺得我無論努力與否還是第一的心理。這樣就會變成每個學(xué)生認證完成作業(yè)的現(xiàn)象，這與我們采用這種教學(xué)方法的初衷背道而馳。所以，想要完全發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，首先一定要公平分組，均衡分組，根據(jù)學(xué)生的成績、性格等各種指標(biāo)進行分組，小組之間能力有差異是必然的，教師就是要盡力減少差距，構(gòu)成良性競爭。很多教師為了讓學(xué)生快速適應(yīng)這種教學(xué)方式，可能會提一些沒有實用性的問題讓學(xué)生討論。這種做法是錯誤的，問題沒有實用性，學(xué)生沒有興趣，學(xué)生在討論時間干其他的事情，會嚴(yán)重影響課堂的效率。而且還會給學(xué)生一種小組討論就是玩的心理，對今后課堂的工作有害無利。教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種教學(xué)方法，起初使用這種教學(xué)方法學(xué)生必然會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀態(tài)，只要有足夠的時間，小組合作學(xué)習(xí)會發(fā)揮它的作用。并且在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要改變固有思想，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師為輔助。讓學(xué)生依照分組，表現(xiàn)自己，展示自己。各組之間公平競爭，你追我趕，形成有效地良性競爭。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的主要職責(zé)就是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，首要就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最主要的手段就是創(chuàng)設(shè)情景課堂。創(chuàng)設(shè)情景課堂，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法下，突出學(xué)生之間和師生之間的合作，激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極參與課堂，成為課堂的主人。創(chuàng)設(shè)情景課堂要根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的視角設(shè)計課堂，讓學(xué)生在課堂上尋找樂趣，積極參與課堂，認真思考問題，探究問題。教師創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的課堂，小學(xué)生年齡小，好奇心重，對很多問題都具有很強的探究感，學(xué)生會積極配合教師的工作，小組之間積極完成課堂任務(wù)，有效促進教學(xué)任務(wù)的進度。

例如在教學(xué)《軸對稱圖形》的知識時，學(xué)生接觸軸對稱圖形一般都是在生活中，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的情景課堂。教師先教授學(xué)生軸對稱圖形的概念。學(xué)生對軸對稱圖形有了大概的理解，就讓學(xué)生小組討論“我們生活中都有什么軸對稱圖形？軸對稱圖形有什么特點？”提的這兩個問題其中第一個問題是開放性的問題，與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生對這個課堂有參與感。學(xué)生有了參與感，就愿意和小組成員共同努力，解答問題。第二個問題是在第一個問題完成的基礎(chǔ)上解答的，根據(jù)學(xué)生找到的軸對稱圖形，研究他們的共同點，總結(jié)出軸對稱圖形的特性。

三、引導(dǎo)學(xué)生，及時肯定

有些教師在操作小組合作時，有一種錯誤的觀點，認為小組合作是學(xué)生自己的事，教師只需要告訴學(xué)生最后的結(jié)果就可以了。甚至有些教師在上課起初提出問題讓學(xué)生自己解答，中途沒有任何指導(dǎo)，在課堂快結(jié)束的時候告訴學(xué)生正確答案。這樣并不能促進學(xué)生的課堂參與感，反而還會讓學(xué)生產(chǎn)生不知道上課講了什么，從而懈怠學(xué)習(xí)。雖然教師在課堂上是輔助的地位，但是教師的作用也是必不可少的，教師應(yīng)該在課堂上及時引導(dǎo)學(xué)生解答問題。課堂的意義大部分在于學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的在小學(xué)數(shù)學(xué)課參與感，教師應(yīng)該積極給學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的努力在教師的眼中。學(xué)生得到肯定，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。在學(xué)生小組討論的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的心理和他們解答問題的進度。如果發(fā)現(xiàn)某個小組比其他組快，可以表示贊揚。有的小組出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時的給與肯定，并告訴引導(dǎo)學(xué)生回到解答問題正確的思路上。盡量避免直接批評學(xué)生，學(xué)生也是有自尊心的，如果學(xué)生思路有偏差，也應(yīng)該對學(xué)生的思路進行鼓勵。數(shù)學(xué)這個科目比較靈活，有的時候一道題就會有不同的解法，要表揚學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)解決問題的方法比解決問題本身更重要。

例如，如上文提到教師讓學(xué)生解答第一個問題時，部分學(xué)生對軸對稱圖形理解不準(zhǔn)確，回答這個問題比較困難，教師應(yīng)該及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。解答第二個問題時，需要學(xué)生的總結(jié)能力，教師可以跟各小組之間的進度對學(xué)生進行提示。增強學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

綜合上文，減少小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法弊端主要從分組、創(chuàng)設(shè)課堂、課堂指導(dǎo)出發(fā)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂，勾起學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生樹立團隊合作的精神，全面提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]岳新華.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2018：2.

[2]李曉男，高珊珊.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力[J].中國校外教育，2018（09）：65.