新課程下地理學(xué)知識在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，為了培育出具有全球意識的綜合型人才，必須要加強課程改革與發(fā)展，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)科融合。在此發(fā)展背景下分析地理學(xué)知識，基于高考?xì)v史試題中的頻繁出現(xiàn)，為了進(jìn)一步順應(yīng)新課程改革要求，筆者認(rèn)為可以將地理學(xué)知識與高中歷史教學(xué)有效融合，有助于提高歷史教師對高中歷史教學(xué)中地理知識的充分重視，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為培育綜合型與創(chuàng)新型人才開拓發(fā)展路徑，所以本文基于新課程背景下簡要分析地理學(xué)知識在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)策略，有效促進(jìn)地理學(xué)知識與高中歷史知識的有效融合，進(jìn)一步提高人才培育質(zhì)量，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 地理學(xué)知識 高中歷史 創(chuàng)新教學(xué)

引言

自2004年9月開始在我國部分省份試點高中新課程及新高考改革方案，近年來各地都在緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H，力求積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)普通高中新課程背景下的高考改革。這些方案既有共同點，又各具地域特色。新課程改革的方向是全面實行素質(zhì)教育，歷史教育是新課程改革中的重要環(huán)節(jié)，有效把握好歷史教學(xué)成為了一線教師難以懈怠的重要責(zé)任。如何有效發(fā)揮歷史教學(xué)功能，這個問題值得我們深思。我們必須在教學(xué)過程中有效把握好歷史時間及空間不僅要口述歷史，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心中做到有時空定位。由于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過于枯燥乏味，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背。在新課程改革背景下，為了有效解決這一現(xiàn)狀，可以采用地理學(xué)與歷史學(xué)相融合的教學(xué)模式，有助于學(xué)生構(gòu)建時空概念，進(jìn)一步增強綜合能力，“身臨其境”才能夠提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

一、氣候知識在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

氣候是構(gòu)成自然地理的重要因素，主要包括降水與氣溫。由于氣候不同，會導(dǎo)致同一區(qū)域的手工業(yè)與農(nóng)業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟呈現(xiàn)多元經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人們的生活方式也有較大的差異。我國幅員遼闊，中國氣候有南北與東西差異，由于氣候差異，農(nóng)作物的分布情況也有所不同，例如人教版高中歷史必修二的《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》一課中便介紹道“江南逐漸形成了穩(wěn)定的稻麥輪作的一年兩熟制，有些地方形成一年三熟制”。在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合南北方的具體差異進(jìn)行闡述，例如所處緯度不同，南北方氣候的差異，才有了種植業(yè)、飲食習(xí)慣與風(fēng)俗等地域文化的各項差異。由于氣候環(huán)境會影響人們生活的眾多方面，并且在地理環(huán)境中有著難以替代的重要地位，在新課改歷史教材中涉及到的氣候地理知識以及在歷史地圖冊中展示，需要教師可以在具體的教學(xué)過程中有針對性的進(jìn)行地理知識補充解釋。

二、地形知識在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

地形是構(gòu)成自然環(huán)境的重要因素。不同的自然環(huán)境造就不同的歷史文化。例如人教版高中歷史必修一的《古代希臘民主政治》一課中，地理地形對政治文化的影響?！跋ＥD位于地中海東部的巴爾干半島，東臨愛琴海，海岸線曲折，天然良港眾多，海島星羅棋布，航海和海外貿(mào)易的條件得天獨厚”，“縱橫的山嶺和交錯的河流，把希臘人分割在彼此相對孤立的山谷里和海島上。在這種地理環(huán)境下，眾多蕞爾小國紛紛建立?！衙窈酮毩⒆灾鳂?gòu)成城邦的基本特征”。在本課教學(xué)過程中，教師可以對四大文明古國所處的地理地貌、自然環(huán)境和地中海地區(qū)的地理地貌、自然環(huán)境進(jìn)行對比分析，應(yīng)用多媒體或者是鼓勵學(xué)生打開地圖，分析查找相關(guān)的地形氣候等相關(guān)地理知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生探究地理環(huán)境的不同影響著歷史文化的差異。這樣學(xué)生能更好地理解古希臘的民主政治。在古代文化史的教學(xué)過程中也可以結(jié)合南北方地貌差異與南北方方言的差異展開。讓學(xué)生利用已有的地理知識，北方主要是以高原和平原為主，分布省數(shù)量少，并且占地面積較大，聯(lián)系到北方語言種類較少。南方省份較多，占地面積小，被重重的山頂隔斷，聯(lián)系到語言種類也較為豐富。歸納出南方的方言相比較北方的方言而言種類較多，主要與地形差異有著密切的關(guān)系。

三、人文知識在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

人文知識體現(xiàn)在高中歷史教材中的政治史中，例如古代中國各朝代的疆域變化圖以及行政區(qū)劃圖。由于人類社會發(fā)展至某個階段便會形成一定的行政區(qū)和疆域，象征著國家的主權(quán)。通過分析高中歷史疆域圖，有助于學(xué)生更好的了解古代的各個朝代的疆域發(fā)展情況，也能夠從地圖中分析了解到中央集權(quán)加強的歷史趨勢，例如秦朝的疆域圖中，除了咸陽之外大都應(yīng)用郡進(jìn)行標(biāo)注，例如蜀郡、桂林郡、遼東郡……所以我們可以得出秦朝是先用郡縣制改變了傳統(tǒng)的分封制，建立了中央集權(quán)制。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分重視不同地理環(huán)境和相同地理環(huán)境相比較的方法，歸納記憶規(guī)律，同時應(yīng)用歷史知識進(jìn)行圖冊填充，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的地名落實于地圖之中，有助于學(xué)生增強記憶能力，樹立歷史畫面感與空間感。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下開展高中歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效加強地理學(xué)知識與高中歷史的有效融合，切實提高學(xué)生的思維認(rèn)知，通過加強學(xué)科整合有助于增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步培育出綜合型創(chuàng)新型人才。

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【本文是甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項號：GS〔2018〕GHB2999，通過案例教學(xué)培養(yǎng)高中生地理學(xué)科“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的實踐性研究）階段性研究成果.】

作者簡介：羅海敏，女，漢族，甘肅隴南，本科，中學(xué)二級，研究方向：教育教學(xué).

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）