高中英語課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動實(shí)踐探究

魏創(chuàng)文

【內(nèi)容摘要】本文從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求出發(fā)，淺析了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)運(yùn)用問題和任務(wù)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)、提高育人質(zhì)量等方面的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 英語課堂? 學(xué)習(xí)活動? 探究

學(xué)習(xí)是一種活動，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)由一系列相互聯(lián)系、相互遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動組成（成尚榮，2017）。高中英語課程旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》），新課標(biāo)倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，倡導(dǎo)學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動。如何通過整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，將學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展融入主題、語境、語篇語用和學(xué)習(xí)活動之中，對提升高中英語課堂教學(xué)和育人效果有重要意義。

一、高中英語課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，適合學(xué)生的特點(diǎn)和需求

英語課堂教學(xué)要在語言實(shí)踐活動中，促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展（王薔，2015）。高中英語課堂教學(xué)要面向?qū)W生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生釋放潛能。交流式學(xué)習(xí)是目前互聯(lián)網(wǎng)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)的一個顯著特點(diǎn)，開放性、選擇性、平等共享和個性化學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求中表現(xiàn)很突出。在學(xué)習(xí)中學(xué)生愿意分享自己的知識和技能，也愿意分享自己獲得知識的過程和心情，更愿意接受一種平等的學(xué)習(xí)伙伴;他們樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂于接受有參與、體驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計英語課堂學(xué)習(xí)活動時要充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計科學(xué)合理、符合學(xué)情的課堂教學(xué)。

二、合理設(shè)置問題、任務(wù)與活動，突出課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動

英語教師要設(shè)計主題引導(dǎo)下的內(nèi)容教學(xué)，力求教學(xué)設(shè)計的情境化、問題化和活動化（王薔，2015）。通過整合教材內(nèi)容，突出主題真實(shí)情境，設(shè)置適合學(xué)情的問題、任務(wù)與活動。在高中英語課堂教學(xué)中，我和老師們進(jìn)行了一些探索和嘗試。如，在必修1 Unit 5 Nelson Mandela - A Modern Hero這一單元教學(xué)時，設(shè)計了以下主題教學(xué)活動：讓學(xué)生以小組為單位，分別制作曼德拉、馬丁路德·金、圣雄甘地三位自由戰(zhàn)士的人物傳記音頻解說;要求小組內(nèi)分工合作，完成人物資料的查閱，人物重大事件圖片的查找，英語解說詞的創(chuàng)作。在小組共同努力下合成一段15分鐘左右的人物傳記音頻解說，最后每個小組推薦一名同學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行解說展示。在必修5 Unit 4 Making the news單元教學(xué)時，設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)活動。一是讓學(xué)生分組通過查閱媒體資料，查找“薩德”入韓，中國、英國、韓國的官方相關(guān)報道，對比這三個新聞報道的語言使用、立場、和態(tài)度，分析對同一事件不同國家媒體報道的差異，總結(jié)新聞的特點(diǎn)和性質(zhì)。二是讓學(xué)生以小組為單位，在學(xué)校科技藝術(shù)節(jié)期間創(chuàng)作一份英語新聞報道手抄報，要求圖文并茂;小組需分工完成采訪、攝影，文字創(chuàng)作，合作完成創(chuàng)意、版面的設(shè)計和資料的選擇等工作，最后每個小組出一份手抄報張貼在校園學(xué)生作品創(chuàng)意園地。以上學(xué)習(xí)活動的設(shè)計基于發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題化和活動化，融合了聽、說、讀、寫語言能力的實(shí)踐和訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的問題與任務(wù)情境中參與、體驗(yàn)、合作、共享，在活動中學(xué)會民主、平等、協(xié)商等解決問題的策略。這些學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，突破了教材的約束和限制，大膽進(jìn)行了教材的整合和其他資源的利用，突出了實(shí)踐和運(yùn)用，能夠在較大程度上發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

三、立足學(xué)科特點(diǎn)，彰顯學(xué)科特色，發(fā)揮教師示范作用

英語課程的學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)過程，通過問題和活動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動中參與、體驗(yàn)、感悟;在活動過程中建構(gòu)知識，豐富經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感等綜合素養(yǎng)的統(tǒng)一，這體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。只要我們在英語課堂教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容內(nèi)化到課堂教學(xué)的全過程之中，就能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，較好的實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。作為英語教師我們有責(zé)任在教學(xué)中彰顯英語學(xué)科魅力，在潛移默化中開拓學(xué)生的國際視野、形成學(xué)生的文化包容意識、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

處在新時代，我們英語教師更應(yīng)該站在全球的教育背景下，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展來認(rèn)識英語教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，完成“立德樹人”的偉大使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部. 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：人民教育出版社，2017.

[2] 王薔. 從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 英語教師，2015（16）.

[3] 解腫胥. 互聯(lián)網(wǎng)時代孩子學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)[J]. 人民教育，2017（03-04）.

[4] 成尚榮. 向上飛揚(yáng) 向下沉潛——核心素養(yǎng)的召喚和我們的應(yīng)答[J]. 人民教育，2017（03-04）.

[5] 張秋會、王薔、蔣京麗. “在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀的實(shí)踐”[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019（1）.

（作者單位：甘肅廣播電視大學(xué)慶陽市分校）